圆明园的毁灭说课稿

时间：2024-06-20 11:39:34 说课稿我要投稿

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圆明园的毁灭说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的圆明园的毁灭说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

圆明园的毁灭说课稿

圆明园的毁灭说课稿1

　　各位老师大家好！今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。我把本课共分为两课时，今天我说课的内容是第一课时。

　　一、说教材：

　　课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。

　　二、说教学目标：

　　根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的：

　　1、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法，使其养成良好的行为习惯

　　2、奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感。

　　3、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华

　　的责任和使命感。

　　4、培养学生运用不同角度分类介绍方法。

　　三、说教学重、难点：

　　理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　四、说教学方法：

　　根据课文我准备了以下的教学方法。

　　1、情景教学法。

　　引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。

　　2、以读代讲、集体讨论的方法

　　读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。

　　五、说教学过程：

　　一、课前谈话，导入新课

　　1、激情导入：今天的中国让国人自豪、让世界惊叹。然而100多年前由于清政府的腐败无能导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年10月19日在北京上空烟云笼罩，发生了一件让国人耻辱，让世界惊叹的事情。大家知道是什么吗？（预设）是的，圆明园被毁灭了。

　　（板书“圆明园的毁灭”）（学生书空）

　　（预设：毁灭意味着什么？）

　　也就是说这座举世闻名的皇家园林再也没有了。让我们齐读课文——《圆明园的毁灭》。

　　兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以激情导入，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。??

　　二、初读课文，理清文脉

　　（一）指明读课文：要求读正确、读通顺。

　　（二）理清层次，随文理解

　　1、读文思考：文中都写了什么？找一找作者是如何评价圆明园的毁灭？

　　2、板书：（不可估量）

　　——让我们一起走进圆明园那昔日的辉煌。

　　三、品读课文，走进辉煌

　　（一）细读课文，品味辉煌

　　1、集体交流2—4自然段：要求在重点词句下划上横线，并批注。

　　板块一：独特的布局

　　（1）圆明园的布局是怎样的呢？说说你是从哪些语句中看出来的？

　　（2）理解“众星拱月”的独特布局。（板书：众星拱月）你能联系上下文具体说说“众星拱月”的意思吗？（通过联系上下文辅助理解）。

　　板块二：各异的景观

　　（1）引读体会作者的感受。

　　（2）语段比较练习，学习作者从多角度分类描写事物及巧用连接词的写法。

　　①看，老师把这段话的第一句，作了一些改动（出示课件），请同学们读一读，你觉得这样改行吗？

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的'亭台楼阁、有象征着热闹街市的“买卖街”、有象征着田园风光的山乡村野。

　　（通过比较，个别读等方式，让学生体会到课文运用连接词“有……也有……”分类介绍，层次清楚，读来富有节奏感。）

　　（3）提示背诵：圆明园中，有……，也有……；有……也有……。

　　②教师小结：课文运用连接词“有……也有……，……还有……，不仅有……还有……”从不同角度分类（景物的种类、建造方法、建筑特色三个方面）具体介绍园内景观，条理清楚，重点突出，给人留下深刻印象

　　（5）据史料记载，园内还有许多珍禽异兽，奇花异草呢。

　　仿写句子（出示课件练习，自由选择一句）

　　例：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有____的丹顶鹤，也有____的绿孔雀；有____的猴子，也有____的狮子。

　　②圆明园中种植着许多奇花异草，有____，也有____；有____，也有____。

　　（6）小结：看来，同学们也学会了运用文中的介绍方法。

　　圆明园内有这样的奇花异草，还有各种珍禽异兽，它确实是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：瑰宝精华）

　　板块三：珍贵的收藏

　　（1）过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史

　　文物。你又是从哪些词句中体会到圆明园的辉煌呢？

　　（2）理解“上自……下至……”的时间长（跨度有2300年）

　　（3）师再引“所以，它又是……”（板书：博物馆、艺术馆）

　　在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。

　　（三）欣赏昔日圆明园，谈感受。

　　（有利于让学生激发情感，留下悬念。）

　　（四）小结设疑

圆明园的毁灭说课稿2

　　设计理念

　　1、“以读为本，以读导学，以读传情”，课文字里行间蕴含着丰富的情感，结合课文，采用多种形式的读，把文字转化为生动的画面，变为丰富的情感，将惋惜、赞叹、仇恨，相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感。

　　2、“以情带讲，情中启迪，情中升华”，多媒体的展示使课文声情并茂；教师充满情感的语言，将学生带入特定的情境；学生想像、感悟、倾诉，与文本情融为一体。

　　教学目标和要求

　　1、联系上下文，理解含义深刻的词语和句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想。

　　3 、把阅读、感悟、想像结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的'经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点和难点

　　引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现圆明园昔日的景观；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的使命感和责任感。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　备注栏

　　一创设情境，激情导入。

　　1、音乐渲染，名言导入。

　　2、复习旧知，引入新课。

　　填空：圆明园的毁灭是祖国文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。

　　二合作探究，感受圆明园昔日的辉煌，激发爱祖国文化的情怀。

　　（一）走进圆明园，了解布局，理解“众星拱月”。

　　1、质疑：自由朗读第2自然段，提出疑难的问题。

　　2、多媒体展示，通过图标直观理解“众星拱月”。

　　3、指导感情朗读。

　　（二）读文感悟，想像圆明园奇特的景观，了解其丰富的收藏。

　　1、快速默读3、4自然段，画出一句能概括这两段内容的句子。（抓过渡句）

　　2、交流探究、细细品味。

　　①对比朗读，感受圆中景观的奇特。

　　A建筑风格②教师引读，了解圆中景观的分类。

　　（第三自然段）

　　③资料扩充，填补园中景观的空白。

　　4想像朗读，品味园中景观的美妙。

　　①图片展示各种奇珍异宝。

　　B文物收藏

　　（第四自然段）②师生交流收集资料，了解“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”？

　　（三）小结，引导学生用一句话赞美圆明园。

　　三历史回顾，了解圆明园是怎样被毁灭的。激发对侵略者的仇恨之情。

　　1、播放影片《火烧圆明园》片段，引发愤怒之情。

　　2、抓住主要词语了解侵略者的丑态，激发愤怒之情。

　　3、面对历史，朗读感悟，深入探讨，倾诉愤怒之情。

　　四总结全文

　　不忘国耻、振兴中华！

　　梳理全文，情感提升。（倾诉自已最想说的话）

　　作业设计

　　关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？说说你的理由和主张。

　　板书设计

　　21、圆明园的毁灭

　　毁灭：不可估量

圆明园的毁灭说课稿3

　　一、说设计理念

　　《语文课程标准》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。” 由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，上课前通过让学生多种途径搜集有关圆明园的资料。在教学中，教师充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源;并且在扩展性学习中，让学生展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的能力。

　　二、说教材

　　(一)在单元的地位和作用

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。

　　(二)教材处理

　　教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。我利用信息技术手段将文中的一些抽象的语言描绘，整合为形象生动的教学资源。如将“众星拱月” 通过课件直观演示，更利于学生的接受和理解，从而达到优化教学资源的效果。

　　根据对教材的理解，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下，请看大屏幕：

　　(三)教学目标

　　1.知识目标

　　认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语;有感情地朗读课文;背诵第三、四自然段。

　　2.能力目标

　　领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　3.情感目标

　　理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　(四)教学重点和难点

　　由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。

　　圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在学生生活的年代已久远，所以引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本课教学的难点。

　　三、说教法

　　俗话说得好，“读书百遍其义自见”。因此，我采用以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。

　　圆明园昔日的壮观已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我充分利用媒体的作用，采用直观演示法重现圆明园昔日的辉煌。

　　“教是为学服务的。” 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”在这节课中，我采用情景教学法，让学生在特定的情境中亲自去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。

　　四、说学法

　　我们都知道“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必须体现新课标提出的“学生是学习的主人”这一理念。因此，我将引导学生运用自主学习法和写批注法了解课文内容，从而提高学生的阅读能力。

　　接着，我将要重点讲的是本课的教学流程

　　五、说教学流程

　　我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，将本课分为三个课时，今天，我重点讲的`是第二课时的教学流程。请看大屏幕，

　　第一环节：走进圆明园，再现辉煌。

　　第二环节：再进圆明园，感受毁灭。

　　第三环节：走出圆明园，宣泄情感。

　　现在，我们先来看第一个环节

　　第一环节：走进圆明园，再现辉煌。

　　课件出示全文中心句“圆明园是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”接着提出质疑，为什么说圆明园不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢?以此激发学生的阅读兴趣，引导学生带问题走进文本。

　　记得，永正老师说过：“让学生在读书中做记号、写批注，留下自己思考的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，接着我会让学生用自己喜欢的方式读第2、3、4自然段，要求学生边读书边在感受深的地方写上批注。

　　在学生读正确、流利的基础上，我还会创造机会让学生进行交流汇报，并在交流的过程中，引导学生抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆昔日的辉煌。这正好体现了催峦老师倡导的“以学定教，顺学而导”的理念。

　　如：学到“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”这一句时，因为“众星拱月”这个词比较抽象，学生难以理解，我便充分利用多媒体课件进行演示化抽象为形象，便以学生直观了解圆明园建筑结构的特点。

　　又如在学习圆明园的景观和历史收藏时，其中的民族建筑和西洋景观，名人书画都是我国的艺术瑰宝，为了让学生更真切地感受圆明园昔日的壮观和辉煌，激发学生对祖国文化的热爱，在学习这些句子时，我充分利用多媒体课件展示圆明园昔日辉煌景象并在展示中抓住关联词“有……也有……”来引导学生品读。

　　(我这样设计的意图：俄国教育学家乌申斯基说过“任何视觉上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。”直观的图片更利于学生感受园内的壮观。)

　　圆明园的景观只是书上说的这些吗?不是的，接着在扩展知识这个环节中我会让学生交流课前收集到的有关资料。

　　(我这样设计的意图：给学生收集资料搭建一个交流的平台，提高学生收集的积极性，又起到了加深理解内容的作用。)

　　在充分激发了学生对文本的兴趣，了解了圆明园昔日的辉煌以后，我还让学生在优美的音乐伴奏下品读二、三、四自然段。

　　(我这样设计的意图：对重点句段的反复品读体现了以读代讲，以读悟情，学生在朗读中与文本对话。)

　　通过以上五个步骤，就完成了第一环节：走进圆明园，再现辉煌的学习，在这个环节中，我充分利用信息技术的手段使教学难点得于突破。

　　接下来进入到了教学的第二个环节：再进圆明园，感受毁灭。

　　在这个环节，为了让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情我是这样做的：

　　首先：让学生默读第五自然段，边读边想圆明园是怎样被毁灭的? 读后交流感受。

　　接着：抓住重点句“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”通过对重点词“凡是、统统、任意”的反复朗读体会，让学生了解侵略者是如何掠夺的。

　　然后：扩展交流收集到资料，让学生补充描述当时被毁灭的情景，并观看火烧圆明园的录象片段。引导学生讨论：“这把火烧毁了什么东西?此时此刻，你心里是什么滋味?”让学生畅所欲言(恨、气愤、可惜……)

　　最后：配以悲壮的音乐，让学生带着自己的感受再读最后一段。

　　我这样设计的意图：在学生读文的基础上，通过观看火烧圆明园的录象，让学生身临其境地体会侵略者的残暴和野蛮。从而激发学生的爱国主义情感，突出了教学的重点，为后面的练笔奠定了感情基础。

　　第三环节：走出圆明园，宣泄情感。

　　通过刚才两个环节的教学，学生的心中可以说是爱恨交织，心情难以平静，所以，在接下来的最后一个环节

　　1、教师激情引导：圆明园的毁灭仅仅是一个损失吗?英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗?我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。把此时此刻要说的话写下来。

　　2、学生交流，给予中肯的评价。

　　3、师生小结：贫穷受欺压，落后就挨打!国盛则园兴，国衰则园毁。

　　我这样设计的意图：教师激情引导可以说是“一石激起千层浪”，学生情动于中而发于外，在写话中爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用，再次突出了教学重点。

　　六、教学设计反思

　　1.体现了工具性和人文性的统一。

　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在重点句、段的一读再读，一悟再悟的过程中，将语言文字和学生感悟融在了一起。写话环节的安排，既是语言文字的积累与运用，也是学生爱国主义情感的宣泄。

　　2. 体现了信息技术与语文教学的整合。

　　这节课中，我充分利用信息技术创设课文中所描绘的情境，让学生直观感受到了圆明园当年的辉煌景观，亲眼目睹了圆明园被毁灭的经过，激发了学生爱国主义情感，从而突出了教学的重点，也突破了教学的难点，这正是信息技术在语文学科的运用中，提高教学效果的一大体现。但是，设想付诸于实践，还需要我们共同的努力。

圆明园的毁灭说课稿4

　　各位评委老师大家好,我是今天的×号考生，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

　　知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。

　　四、说教学重难点

　　基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。

　　五、说教法和学法

　　那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”

　　六、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。

　　第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的`导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。

　　第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。

　　第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。

　　首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情?(用原文中的话回答) ，因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。

　　其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培养学生的问题意识。

　　接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论?这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月” 2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的句子 4。体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。

　　再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。

　　最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。

　　第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。

　　第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。

　　第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。

　　七、说板书设计

　　最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。

　　我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

圆明园的毁灭说课稿5

尊敬的各位评委、老师：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

　　【教材分析】

　　《圆明园的毁灭》这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。

　　学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

　　根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

　　1.知识与技能：

　　⑴指导学生在理解的基础上有感情地朗读课文。

　　⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　2.过程与方法：⑴重视读文，读中自悟。 ⑵电教媒体，从旁辅助。 3.情感态度与价值观：

　　通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

　　【教学方法】

　　我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

　　⑴以读促进，激发情感。

　　书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。

　　⑵电教媒体，从旁辅助。

　　对于不熟悉的`事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

　　【教学过程】

　　通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。我设计了以下5个环节。 1.名言引题，激趣导入(2分钟)

　　2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟) 3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟) 4.总结全文，提升情感。（2分钟）5.布置作业，拓展延伸（1分钟）环节一、名言引题，激趣导入

　　出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。

　　环节二、走进圆明园，字里行间悟真情

　　在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。 1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。

　　2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探

　　究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。

　　环节三、走出圆明园，字字句句表真情

　　抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。

　　环节四、总结全文，提升情感。

　　这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。

　　环节五、布置作业，拓展延伸

　　我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”

　　以上就是我的教学过程。

　　【板书设计】

　　板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书：

　　圆明园的毁灭有……也有……有……也有…… ……还有……不仅有……还有……不但……还……上自……下至……

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　　语文五年级上最新人教部编版《圆明园的毁灭》说课稿.doc将本文的Word文档下载到电脑，方便复制、编辑、收藏和打印

圆明园的毁灭说课稿6

　　下面我对王传美老师这节课谈谈自己的看法。王传美老师这节课上得很成功，相信王老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：

　　一、教学设计，合理妥当。

　　老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

　　二、教学重点突出，难点得到突破。

　　圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的.辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

　　三、注重以读为本，读中感悟。

　　阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点优秀是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，柱森老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

　　四、尊重学生的学习自主权。

　　学生是学习和发展的主体。教学过程中，柱森老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

　　五、运用电影画面创设情境，激发情感。

　　利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。柱森老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

　　当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，王老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。

圆明园的毁灭说课稿7

　　【说教材】

　　《圆明园的毁灭》是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。

　　本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是"写文章要有中心"这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的`的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：

　　１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　２、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　３、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。”

　　【说教法】

　　“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

　　１、情景教学法：

　　引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

　　２、半扶半放到大胆放手的方法：

　　教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

　　３、以读代讲法：

　　加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

　　４、以练促读法：

　　根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

　　５、教具准备：

　　影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

　　【说学法】

　　通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。

　　由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观

圆明园的毁灭说课稿8

　　一、说教学内容

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮的行经无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，对于小学生来说是一篇极好的爱国主义教育的教材。文中所描写的许多景观现在已经遗失，圆明园距离学生实际生活比较远，涉及的史料较多，学生理解起来有一定的难度。

　　二、说教学目标

　　《语文课程标准》明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。这就要求我们从“三个维度”来整体把握语文课程目标，同时，根据教材内容本身所具有特点，确定本节课教学目标为：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、整合课程资源，把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　三、说教学重难点

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量篇幅写它辉煌的过去，把美丽的东西毁灭了，这就是一个悲剧，更能激发起读者的痛心与仇恨，文章前后联系紧密，一扬一抑、一美一毁，爱恨交织。因而通过阅读后，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国情感，是本文的教学重点。圆明园辉煌的过去已经成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现他昔日的辉煌景象是本文教学的难点。

　　四、说教法

　　依据这节课本身的特点，教学目标及教学重难点的分析，确定本节课的主要教学方法为：以情激情、以读激情、以景激情、以史激情。

　　五、说教学过程（包括整合点诊断及解决方法）

　　鲁迅先生曾经说过：悲剧就是将有价值的东西撕毁给人看，《圆明园的毁灭》一文的教学就是让学生陶醉在圆明园昔日的辉煌的同时，透过辉煌背后看到毁灭后的沧桑，既让学生感受圆明园“美得让人心醉”，更应该体验“痛的让人心碎”。

　　（一）、揭示课题、奠定基调

　　上课伊始，让学生举起右手一起写下圆满无缺的“园”，光明普照的“明，”万园之园的“园”。然而就是这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了，板书：毁灭。此时，读课题时，学生心中有了初步的感受：愤怒、可恨。

　　带着这样的情感，重新走进圆明园一睹圆明园昔日的风采，学生心中涌动的不仅有观景时的陶醉，还有美景被毁后的痛惜。

　　（二）、体会圆明园不可估量的价值

　　圆明园内究竟有什么？让我们在座的每一个人都觉得它有不可估量的价值。

　　首先从它的整体布局说起。圆明园是举世闻名的皇家园林，它由圆明园、万春园、长春园组成，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，形成了众星拱月的布局。那么，这个众星拱月的布局是什么样的呢？除了引导学生通过阅读、想象以外，利用课件出示圆明园全景图，进一步帮助学生理解这一部分内容。

　　其次，圆明园内有风格各异的建筑。而每一处景物又都是那样精妙绝伦，美伦美焕。园中许多景物都是仿造各地名胜建造的，特别是江南的许多名胜，正所谓：谁道江南风景佳，移天缩地在君怀。还有许多是根据诗人的.诗情画意建造的。所以，“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这是课文的一个重点句。单凭解读文本是很难产生这种感觉的，这里需要教师做适当的补充：圆明园光著名的景点就有四十多处，那么要写尽园内所有的景色需要多少个“有”？可见，圆明园美景是写不完道不尽的。接着，课件播放圆明园内的20多处景观，并配上曲子《平湖秋月》。这时，再去读该重点句，学生就能体验到那种“漫游”的境界了。

　　再次，圆明园内收集了大量的珍贵文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年历代名人书画、奇珍异宝，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。这些东西离学生生活实际较远，此时用课件呈现部分珍宝的图片，使昔日圆明园的形象在学生心中更加丰满。

　　这时候，学生能够很自然地认识到圆明园不光是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。法国著名作家雨果评价它是：一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。在这个基础上补充资料：法国作家雨果对圆明园的评价。

　　那么，这样一座举世闻名的园林，它真正拥有的是什么？是劳动人民的智慧和汗水，更是一种文化。所以，我们可以理直气壮地告诉世人：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是这样的一座不可估量的万园之园，被两个狗强盗毁灭了，被被英法联军的熊熊大火毁灭了。此时此刻，每一个中国人，每一个有正义感的人都会感到心痛、愤怒，痛惜那曾经光彩夺目现在却化为一片灰烬的圆明园。于是在充分感悟到圆明园“不可估量的价值”后，再去体会圆明园“不可估量的损失”，会油然而生出一种痛、一种恨。

　　（三）、体会不可估量的损失

　　应该说，圆明园的毁灭不仅仅是祖国文化的损失，更是世界文化史上的损失。然而，它带给中国人民的更是一种痛彻心肺的耻辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奋发。当学生通过读课文，了解到圆明园被毁的经过时，教师不失时机的播放火烧圆明园的视频，再配上悲愤激昂的《江河水》，学生亲眼目睹昔日光彩夺目的圆明园被抢、被烧、被毁，最后只留下断壁残垣在风中哀叹，心不能不为之一动。师生再创造性改编2—4自然段，昔日的“有……有……有……”变成毁灭后的“没有……没有……没有……”，面对曾经美好的一切都化为灰烬，这个时候屏幕上出现李大钊的诗：圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。学生的心缩得紧紧的，仇恨的怒火油然而生，面对强盗的无耻行径、面对清朝政府的昏庸无能、学生情动于中而发于外，强烈的情感如黄河之水倾泻而下。

　　让我们永远记住这一天——1860年10月6日。圆明园毁灭了，那么它被烧毁的究竟是什么？永远也烧不毁的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我们会有更多的思考。

圆明园的毁灭说课稿9

　　一、说说我对教材的理解

　　《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任

　　二、说说我的教学设计

　　本篇课文的篇幅虽然不是很长，但是这篇课文涵盖的语文的知识点的训练却是包罗万象的。所以，为了让学生把课文学透，领悟课文的写作特点，我把课文分成三个课时来上：第一课时学习生字词语，了解课文大意，练习朗读课文，初步理解一些重点词语；第二课时通过学习第二、三、四自然段来感悟圆明园昔日的辉煌;第三课时是通过了解圆明园被毁灭的经过，感受圆明园的毁灭是不可估量的损失。

　　三、说说教学方法

　　本课我主要采用了情境教学法，引导学生读、思、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、及语文实践能力，发展学生的创新思维。

　　四、说说我的教学准备

　　多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

　　五、说说我的教学过程

　　这里我就针对我设计的第二课时说一说。

　　（一）、说学习要求

　　知识点：

　　1、理解 “举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。

　　4、课后背诵第三、四自然段。

　　重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。

　　难点：句子训练，感悟辉煌。

　　拓展点：

　　1、用“有……也有……；有……也有……”的句式训练说话。

　　2、学习用一句话概括圆明园的特点，并用具体语句说一说。

　　（这样设计，凸显教学训练的重点，合理地、创造地使用教材，有效地开发课程资源。）

　　（二）、说教学环节

　　1、说导入：引言：灿烂辉煌的中华文明为中国人民留下了许多宝贵物质财富，也为祖国各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宫……（多媒体出示北京故宫等各地景点图片），真是举不胜举。今天，老师还要向同学们介绍一处具有历史意义的景观，那就是圆明园。（多媒体课件形象直观，情境激趣，让学生带着好奇心进入学习意境。）

　　2、说学习内容

　　(1)、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、收藏的珍贵文物，感悟圆明园的辉煌。（在课堂教学活动过程中，我随机出示图片，让学生形象直观地了解圆明园昔日的景观。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的'，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。）

　　（2）、理解重点词语：通过课件图片的出示，联系上下文，结合实际，进行多形式、多层次的朗读，理解词语，体会句子含义，感悟辉煌。

　　（3）、句式训练：街道上开着一家一家的店铺，有（），也有（）；有（）也有（）。以此启发学生想象，训练学生说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。

　　（4）、拓展：请学生先用一个词语来补充下面的句子，并用具体的语句说一说。

　　出示课件：圆明园是一座（）的皇家园林。

　　____________________________________。

　　（教师引导学生根据第三、第四自然段的内容拓展说话，并启发学生用“我来读”或“我来说”为开头回答。）

　　3、说小结：圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！

　　4、说板书设计

　　圆明园

　　举世闻名皇家园林

　　殿堂亭台楼阁

　　“买卖街” 山乡村野

　　辉煌

　　民族建筑西洋景观

　　名人书画奇珍异宝

　　这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又说明了圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

　　以上是我对《圆明园的毁灭》这篇课文所作的教学设计，我始终以“发展与创新”教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，采用多种教学方法，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维。它最大的特点是充分体现了以学生为主体，以学生为发展，旨在培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，努力提高学生的语文素养。

圆明园的毁灭说课稿10

尊敬的各位领导，各位评委：

　　大家好！

　　我是来自西丰县东方红小学的赵娜。今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。

　　下面我将从教材分析、教学手段、教学对象、教学过程几个方面，来展示我对本节课的整体设计理念。

　　一、教材分析

　　《圆明园的毁灭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第七单元的开篇之作。本单元课文的主题是不忘国耻、振兴中华。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　课文语言简练、结构严谨，构思颇具匠心，题目为：“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美好的东西毁灭了，这是一个悲剧，更能激发读者的痛心与仇恨。

　　二、教学手段

　　远离了历史的时空，学生的脑海里对那段屈辱的历史所知甚少。仅凭借书本的文字，学生很难想象圆明园昔日的辉煌，而这恰恰是决定本课能否成功教学的关键。

　　所以，我在教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学材料，再根据课堂教学需要，下载有关圆明园的文字、图片、音像资料，在课堂上再现圆明园昔日的壮观，给学生视觉上的直观感受，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；同时从电影《火烧圆明园》的剪辑了3分钟视频，在课堂上播放，目的.是让学生记住屈辱的历史，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

　　三、学生特征分析

　　课标对本学段的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，体会文中含义深刻的句子。能体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

　　学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对这段历史有了初步地了解，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。也就为本文情感目标的实现带来障碍。这就要求教师在文章思想感情感悟方面给予有效地指导。

　　四、教学目标

　　依据《新课标》的要求和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度确定了本课的教学目标：

　　1．知识目标：

　　⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

　　⑵通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2．能力目标：

　　生“听、说、读、写”能力，又要对学生进行“不忘国耻、振兴中华”的思想教育。所以，我设计了“情境导入、再现辉煌、重温国耻、练笔抒情。”四个教学环节。

　　（1）情境导入

　　开课伊始，我引用了著名作家雨果的一句话：在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。来导入。然后利用多媒体出示圆明园资料中的壮观景观，让学生直观感受。紧接着多媒体出示圆明园残垣断壁的图片，让学生感受它的巨大变化。同时设置悬念：圆明园的毁灭究竟能带给我们什么呢？

　　设计意图：巨大的反差能带给人深深的思索，激发学生的求知欲。

　　（2）再现辉煌

　　1、大屏幕出示第一段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”，学生齐读。第一段我抓住“不可估量”一词设疑：“不可估量”这个词是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？

　　2、让学生细读探究二、三、四自然段，感受圆明园昔日的辉煌。在这一环节，我设计了两个问题（1）课文时怎样评价圆明园的？用横线画出相关句子

　　（2）请结合课文回答，作者为什么这么评价？

　　3、完成后在小组内交流读书感受。最后在班内汇报。

　　设计意图：培养学生在阅读中掌握课文的写作顺序，即圆明园的布局、宏伟的建筑、珍贵的文物三个方面。同时培养学生在阅读中抓住重点句子理解课文的能力。在与人交流的过程中，深化对课文的理解，锻炼学生的语言表达能力。让语文课有语文味。

　　第二自然段我抓住“举世闻名、众星拱月”两个重点词，充分利用图片和文字资料，向学生展示圆明园“举世闻名的皇家园林”和“众星拱月”的布局，这样学生理解起来就容易多了。在学生形象地理解了圆明园的布局后，再让他们回到课文中，在读感受圆明园布局特点。

　　第三自然段介绍了圆明园的宏伟建筑。我播放了大量的有关圆明园美丽、辉煌的图片。这些风格各异的建筑图片，配上教师富有感染力的解说，使课文内容具体化，生动化，形象化，把学生的感官充分的调动起来，让学生充分体会到皇家园林的辉煌。学生在欣赏美丽的画面后有感情的朗读。要求读出了赞美、自豪之情。

　　设计意图：既培养了学生想象力，又培养了学生的语言表达能力。用现代化信息技术突破了本课的难点。

　　第四自然段，让学生通过默读并画出关键词来说明文物多。在学生汇报时我用课件出示文物图片和文字资料。

　　设计意图：使学生直观感受圆明园中文物的宝贵。

　　就在学生激情高涨的时刻，齐读课文第一自然段，再次呈现“不可估量”这个词，让学生更加深切地体会到圆明园的毁灭，是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。

　　（3）重温国耻

　　课文最后一段

　　1、读课文第五段概括段落大意。

　　2、他们是怎样毁灭圆明园的？

　　3、本段中哪些词语让你触目惊心。

　　4、教师播放圆明园毁灭的视频。

　　5、有感情的朗读。

　　设计意图：多媒体的运用要恰到好处，这段视频激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，也让同学们认清了清政府腐败无能是这一事件的根源。

　　（4）练笔抒情

　　作者写《圆明园的毁灭》，为什么要详细的写了圆明园的辉煌？（对比突出毁灭带来的巨大损失和灾难，控诉侵略者的罪行，呼唤人们关注历史，振兴中华）

　　设计意图：感受作者欲扬先抑写作手法。

　　小练笔：学了这篇课文，你有什么感受？把它写下来。

　　我想对侵略者说······

　　我想对清政府官员说······

　　我想对自己说······

　　设计意图：写是语文的一项重要的基本功，教师要在课堂上尽力为学生创造练笔的机会。此时学生心中有感而发、不吐不快正是练笔的好时机。同时还能深化情感、突出主题。

　　本节课我把信息技术和语文教学有机的融合，整个过程中学生通过多媒体直观感受，大胆的说出自己的真实感受和想法。最大限度地发挥了信息技术辅助教学的优势，使自己教得轻松，学生学得更轻松！

圆明园的毁灭说课稿11

　　一、教材分析

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。

　　学生在通过课前的预习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生通过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

　　二、教学目标

　　根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

　　１、知识与技能：

　　⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

　　⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　２、过程与方法：

　　⑴重视读文，读中自悟。

　　⑵电教媒体，从旁辅助。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的'经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

　　教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

　　三、教学方法

　　⑴以读促进，激发情感。

　　⑵电教媒体，从旁辅助。

　　对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

　　四、教学过程

　　通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

　　我设计了以下教学过程。

　　环节一、导入新课，预习汇报

　　1、在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它叫圆明园。

　　让我们一起来写：圆明园。全班读题

　　2、看到这三个字，你的眼前出现什么情景？出示圆明园废墟图片。并配上一首小诗：“圆明园里，荒野的风/呜咽地讲述着/一个古老的故事/残留的柱/痛苦地书写着/一个国家的耻辱……”引导学生用低沉的声音读。

　　师：圆明园里，荒野的风为我们讲述着一个怎样的故事？让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，用心和它交流。

　　环节二、走进圆明园

　　1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。

　　2.抓住“圆明园中有什么？”。

　　（1）宏伟的建筑：众星拱月的布局、民族建筑、西洋景观

　　（2）珍贵的文物

　　（3）名人字画

　　（4）奇珍异宝出示幻灯片让学生欣赏这些画面。并指导朗读，读出这种美。

　　幻灯片出示一架大炮，问：这是什么？然后播放八国联军入侵圆明园的影像资料！看完资料学生谈感受：愤怒、痛恨、惋惜等等。

　　3.抓住文结尾情感表达的空白点――我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写。先读在写，读出这种心情来。

　　此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，指导学生了解当时清政府的腐败无能、明白落后就要挨打的道理，激发学生们勿忘国耻、振兴中华的信心，把这份情感升华为民族的责任感。

　　环节三、总结全文，提升情感。

　　这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住――（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。

　　环节四、拓展延伸

　　这节课要结束了，然而课文带给我们的思考却不会结束。圆明园毁灭了，值得我们思考的是什么？圆明园毁灭了，它毁灭的是什么？毁灭不了的又是什么？

　　作为今天的我们应该怎样做？

　　环节五、作业

　　我本着练习设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我设计这样一道练习题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”

　　以上就是我的教学过程。

圆明园的毁灭说课稿12

　　尊敬的各位评委老师,大家好!我是x号考生，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面：一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”;二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，激发起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　二、说学情

　　五年级的学生对语言文字已经有了一定的理解能力，但是要对语言形成生动具体的形象还是比较困难的，也比较难把握文中爱与恨的情感，尤其是难以把这份情感升华为民族责任感。因此，在教学中，要透过字里行间充分挖掘情感主线，不断激发学生的情感。

　　依据对教材的理解，结合学生的情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定了本课的教学目标：

　　1.学会生字新词，学习“抓住关键词句体会文章思想感情”的阅读方法。

　　2.以读促悟，以悟促诵，通过有感情朗读，读中想象圆明园昔日的辉煌及

　　被毁灭的景象。

　　3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情，渗透爱国主义教育。

　　教学重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的'经过，体会课文蕴涵的思想感情。

　　教学难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，体会作者安排材料的匠心，是本文的教学难点。

　　三、说教法学法

　　本课采用启发式和讨论式方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。

　　语文教学重要重视积累、感悟，熏陶和培养语感。本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，因此采用想象法、诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情产生共鸣。

　　四、说教法过程

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　上课伊始，出示几幅圆明园毁灭后的废墟图，提问学生：你们知道这是什么地方吗?激发学生学习的兴趣，为学生感悟作情感铺垫。

　　(二)质疑问难，自主学习

　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此：

　　1.在引入新课后，让学生自读课文，提出自己不懂的问题，再让学生带着这些问题分组学习，进行多种形式读，把握生字词，整体感知。

　　2.让学生自主选择第2、3、4自然段中最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么?这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方法，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生自动学习的意识，形成了让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。

　　(三)品读体会，想象画面

　　1.利用多媒体课件，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了生字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，课件出示风格各异的建筑图片，配上教师富于感染力的解说，让学生练习朗读，想象画面，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感和想象能力。

　　2.让学生充分体会到“皇家园林”的壮观。然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，并用一个词来形容这些景观。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。

　　3.在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，再引导学生带着这样的疑问“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”去研读、学习第4段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。

　　4.引入课文第5自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词认识到侵略者的残暴。就是这样一座园林艺术的瑰宝，变成了一片残垣断壁。通过影片《火烧圆明园》片段，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一篇废墟的真切画面，从而激发他们对侵略者的野蛮行径、对清政府的无能的无限憎恨之情。

　　5.回到课文第1自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。

　　五、说板书设计

　　本课板书设计既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现了学生由爱到恨的情感变化。

圆明园的毁灭说课稿13

　　一、说教材：

《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的.无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　二、说目标：

根据课标的要求，结合教材和学生特点，我制定的目标如下：

　　1会认6个生字，会写14个字，能正确读写“损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、举世闻名、玲珑剔透、诗情画意”等词语。

　　2理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。领悟文章的表达方法，仿写段落，读写结合，让“本色语文”回归课堂。

　　三、说教学重难点

　　重点：目标1、2、3

　　难点：目标3本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　四、说教法

　　鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”我觉得这句话说得很有道理。本文的课题“圆明园的毁灭”本身就是先说“圆明园”“一圆满无缺、光明普照的皇家园林”，再说“毁灭”的悲剧。我教学本文时，从课题入手，先写“圆明园”读“圆明园”的美好，再写“毁灭”读“毁灭”的悲剧；变序教学，先学首尾段，快速感受圆明园的毁灭，再因势利导，依中间部分行文之思路定教学之教路，引导学生读、思、画、议、说、写，即通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。再通过课件让学生直观感受被“毁灭”的令人捶腕、惨痛的悲剧。旨在简简单单教语文，扎扎实实学语文。

圆明园的毁灭说课稿14

尊敬的各位评委：

　　大家好！今天，我说课的题目是《圆明园的毁灭》（板书课题）。下面，我将围绕着“教材分析、教学目标、教法和学法、、教学过程、板书设计”展开我的说课。

　　一、教材分析：

　　《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。本文写出了圆明园过去辉煌的景观和惨遭侵略者抢劫后而毁灭的惨象，字里行间流露着对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发我们不忘国耻，振兴中华。本文语言简洁，结构严谨。文章题目是“毁灭”，但是却有大量篇幅展现“圆明园昔日的辉煌”。这是本文最大的写作特色。

　　二、教学目标：

　　在确定本课的教学目标时，我将“课标要求、课文语言特色、课文人文内涵的主导倾向、编者的意图以及学生学情”作为依据，设计了如下教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写：估量、瑰宝、玲珑剔透、亭台楼阁等词语。

　　2、抓住“有”感受圆明园昔日辉煌，读出自豪感，并进行背诵。

　　3、体会“意思递进”的写法及其作用。

　　（1）抓住“凡是……统统……任意”这些词语并结合相关资料体会侵略者的贪婪，读出对侵略者的痛恨之情。

　　（2）抓住“是祖国文化史上不可估量的损失”和“也是世界文化史上不可估量的损失”体会损失之巨大，读出愤怒、痛惜之情。

　　4、学习与运用搜集、整理资料的方法。结合资料对“圆明园的毁灭”形成理性思考，产生振兴中华的使命感。

　　5、体会作者用“今昔对比”的方式来组织材料，表达情感的写作方法。

　　教学重难点：

　　抓住“有”感受圆明园昔日的辉煌以及体会“意思递进”的写法来感受侵略者的贪婪，并进行有感情地朗读是本课的重点；

　　体会作者用“今昔对比”的方式来组织材料，表达情感的写作方法是本课的难点。

　　三、教法和学法：

　　课文的历史背景离学生较远，学生通过搜集资料能对这段历史有所了解。在理解课文时，学生容易对帝国主义的侵略产生憎恨，但是对“毁灭”的背后缺乏理性思考。因此，所以，顺应学生的阅读感受，先让学生找出最让自己感到愤怒的段落——课文的第五自然段。然后，提出学习任务：“自由读读第五自然段，看一看英法联军的哪些暴行让你们愤怒、痛恨？”学生自由读书后，进行交流。预设交流的语言点有：

　　（1）他们把园内凡是能拿走的.东西，统统掠走；

　　拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　教师采用“删”的策略，去掉“凡是、统统、任意”这三个词语让学生对比读，说一说改动前后有什么不同？进行语言形式的学习，然后引导学生有感情地朗读。

　　（2）大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

　　教师引导学生抓住“连烧三天”“整个”想象英法联军的暴行，读出愤怒之情。

　　（四）对比朗读，想象辉煌。教师承接上一环节提出“圆明园的毁灭令我们愤怒。那么，圆明园是怎样的一座园林呢？提出学习要求：默读课文2~4自然段，找一找圆明园中都有什么？学生默读勾画后全班交流。我的教学预设：

　　（1）第2自然段：

　　利用圆明园平面图，引导学生抓住“众星拱月”来理解“月”和“星”各指什么。教师补充资料“一个圆明园占地5200余亩，相当于640个足球场”，感受圆明园之大。

　　（2）第3自然段：

　　交流“圆明园内有什么？”教师抓住本段语言表达上采用“对比”的特点，通过多种形式的朗读，感受圆明园的建筑艺术。教师和学生先对读第一句话，教师读“殿堂”“买卖街”的句子，学生接读“亭台楼阁”“山野乡村”的句子，引导学生体会“对比”。然后，找出他运用对比的地方。接着，男女生合作读，想象画面。师生合作读，在《高山流水》的曲子中，播放画面。最后，利用“填空“的方式尝试背诵。（板书：宏伟建筑）

　　（3）第4自然段

　　学生谈到“除了宏伟的建筑，圆明园内还有珍贵的历史文物”。

　　（板书：珍贵文物）教师引导学生想象“从先秦时代至清朝大概2400多年，如果每年只收藏一件，该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝！”利用课件展示相关的资料。教师说“难怪作者称圆明园是？师生交流得出：一座举世闻名的皇家园林；世界最大的博物馆、艺术馆；园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：瑰宝精华）

　　（五）引入资料，理性思考。

　　在感悟昔日辉煌后，播放《火烧圆明园》的片断。这时，学生对侵略者的暴行更加憎恨。教师相机将这些词语擦掉。接着，教师让学生再谈自己的感悟。再让学生找出对于“圆明园的毁灭”作者发出了怎样的感叹。然后出示第一自然段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”引导学生说说出对加点词语“祖国文化史上”“世界文化史上”的体会，感悟意思递进的表达效果，并读出痛惜之情。同时，教师板书两个“不可估量”，（板书）并引发学生理性思考：英法联军为什么敢在我们的土地上这样任意妄为？教师引导学生联系背景资料思考、交流，激发学生振兴中华的使命感。这时，在舒缓凝重的音乐声中，教师让学生“面对着圆明园的残垣断壁把想说的话写在书上插图的旁边”动笔抒情。

　　（六）领悟表达，升华情感。

　　师生交流“为什么课文的题目是圆明园的毁灭，但是作者却用了许多笔墨来写圆明园昔日的辉煌。”体会作者“今昔对比组织材料”用意。讨论过后，在课堂结束之时，教师动情描述“圆明园的毁灭是留在我们所有中国人心中永远的痛，但同时也留给了我们一份对未来的思考！”

　　五、板书设计

　　本节课的板书我力求做到概括性强、条理清楚，重点突出，成为学生思维的脉络。所以，我设计的板书如下：（最后只剩两个“不可估量）

　　圆明园的毁灭

　　不可估量

　　布局

　　宏伟建筑瑰宝、精华

　　珍贵文物

　　课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”所以，设计本课的教学时，我力求从课文的语言文字特点着眼，突出学生对语言文字的学习与运用。在学生自主学习、合作学习的过程中，深入课文的语言文字中进行探究学习。但课堂是生成的，学生是充满个性的，在课堂教学的过程中我们还要灵活运用自己的设计，努力实现课堂教学的优质高效。

圆明园的毁灭说课稿15

　　一、解读教材

　　《圆明园的毁灭》选自小学语文第九册中第七组的21课，本组教材以"勿忘国耻"为专题，展现中国近代史上中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。本文是一篇图文并茂、引人入胜、令人深思的精读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱以及对侵略行径的无比仇恨。围绕这一中心作者主要写了两方面的内容，一是描写圆明园是"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华"以及它是"当时世界上最大的博物馆，艺术馆";二是强盗们肆意践踏、毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一毁，爱恨交织，使学生潜移默化地受到爱国主义的教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　重点是：了解圆明园毁灭的这一屈辱的历史，激发学生的爱国之情。

　　难点是 :引导学生读文，感悟，想像，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观；并体会作者安排材料的匠心。

　　二、目标制定：

　　对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定的理解能力，但由于文中内容距离学生的生活实际较远，涉及的史料也比较多，因此为学生的阅读带来一定的困难。课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关圆明园毁灭的史料。上课时学生通过交流搜集到的资料，因此在初读课文后对课文的这段历史有了一定的了解，但对爱恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。根据学生的实际情况以及本课的重点和难点，我设计了以下的教学目标：

　　知识目标：

　　①认识了6

　　个生字，会写14个生字，能正确读写殿堂、损失、销毁等词语。

　　②抓住重点词句理解课文内容，体会文章思想感情。

　　能力目标：

　　①以读激情，熟读成诵，培养学生的语感。

　　②通过查阅圆明园的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。

　　情感目标：

　　了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

　　三、课时安排：

　　第一课时：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。

　　第二第二课时：

　　以学生阅读讨论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。在这里我单说第二课时。

　　四、教法

　　根据本课的目标并结合学生的实际，我采用朗读法、情境法、拓展法这三种方法进行教学：

　　朗读法

　　课标十分强调语文教学"以读为本",因此在本课教学中我以"以读悟情"贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　情境法

　　多媒体集文字、声像于一身，它能够化静为动，化抽象为直观，为教学起到事半功倍的效果。在本课中我利用课件创设情境，把学生带入圆明园如梦幻般的境界里，点燃学生的民族自豪感，同时播放影片，让学生直观感受侵略者的残暴和野蛮，激发学生的爱憎之情。

　　拓展法

　　爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性，因此，在本课的教学设计中我充分让学生发挥想象，说说圆明园为何毁灭以及面对这一现实说出你内心的感受。

　　五、学法

　　"授人以鱼，不如授之以渔。"科学的学习方法会令学生终生受益。本节课我主要指导学生运用以下学习方法：

　　1、品词读句，锤炼语言。

　　2、熟读成诵，体会感情。

　　3、自主探究，合作学习。

　　六、教学程序：

　　（一）质疑激情

　　通过复习上节课的内容，引出课题"圆明园的毁灭",在学生齐读课题后引导学生质疑"课题中哪个词是关键词？围绕这一毁灭你会提哪些问题？"然后从学生的疑问入手导读课文。这样，有利于体现"学由疑开始",并有利于激发学生的求知欲。

　　（二）品读悟情

　　今天，教科书越来越不可能成为唯一的课程资源。为此，我充分利用图片，向学生展示圆明园"众星拱月"的布局，并理解"众星拱月"这个词语，在学生形象地理解了圆明园的布局后，再让他们回到课文中，理解圆明园风格各异的`景观。为了突出这些景观各自的特点，然后再让学生练习朗读，使他们在读中学习表达。在学生对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，配上教师富有感染力的解说，使课文内容具体化，生动化，形象化，让学生充分体会到皇家园林的辉煌。这既培养了学生想象力，又培养了学生的语言表达能力。突破了本课的难点。

　　在充分认识和了解昔日圆明园的布局和景观之后，我再引导学生带着这样的疑问："为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？"去研读课文第四自然段，让学生通过默读并画出关键词来说明文物多，从而激发学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受："作为中国人，你感受最深的是什么？"这个环节的设计充分体现了自主探究式的学习模式。

　　就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过课文的重点词"凡是、统统、任意"去体会侵略者的贪婪和残暴，学习了课文内容后再通过观看影片《火烧圆明园》的片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，同时让学生说说观看影片后的感受，在学生说完感受后，我让学生带着这份感情再一次走进文本，进行有感情的朗读，从而激发学生对侵略者的野蛮行径，对清政府的无能的无限憎恨之情。

　　此时此刻，回到课文第一自然段，通过理解"不可估量"这个词语的意思，让学生更加深切地体会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。

　　（三）拓展延伸

　　1、圆明园为什么会毁灭？通过这一问题来训练学生的思维发散点：我先安排学生进行四人小组讨论交流后再回答，这样的安排体现了学生自主地学习，合作地学习，探究地学习。有效地培养了学生的思维和合作精神。

　　2、出示圆明园残垣断壁的图片，让学生面对这一让人心痛的图片，说说此时心中的感受，然后写下来，有机地把听说读写穿插在其中。

　　七、板书设计：（图略）

　　精当的板书可以体现教学思路。本文关键词是"毁灭".我以圆明园毁灭前后的惨象对比，来激发学生的痛惜、愤怒之情。圆明园是怎样毁灭的？为什么会毁灭？面对被毁灭的圆明园你有何感想？这些问题贯穿全文，大大的问号正好启发了学生的多向思考。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了学生的想象，发展了学生的思维。

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