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幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘1
杨柳活动背景：
江南早春的天气，就象小娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却又突然刮起大风来，气温也骤降。一大早小朋友们到了幼儿园，议论纷纷，彭娟说：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；蒋紫堇说：大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；竟竟说：今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿来到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。
设计意图：
幼儿探究中的一个重要作用是教师引导他们将研究引向明确的方向。关于风，幼儿可能无法真正了解它的形成，但可以通过亲身感受和体验，通过实验来验证风的存在、大小和方向，甚至可以尝试使用常见工具制造风。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，提出开放性的问题，充分引导他们自主学习，并良好地组织信息（如书籍、光盘、网络或询问家长），并自己寻找解决问题的方法。通过一系列与“探究风”相关的活动，使幼儿能够充分享受到学习的乐趣。
活动目标：
1、引导幼儿感受风的大小，并自行探索和判断风的方向，还可以尝试制造风。通过这样的活动，幼儿能够更好地了解风的特点。同时，我们也要让幼儿了解风的利与弊，引导他们用辨证的方式看待事物，培养科学的思维方式。在探索周围事物和现象时，鼓励幼儿勇敢地去发现，并在探究的过程中保持细心和专注。同时，也要鼓励幼儿以客观的态度表达自己的观点。在合作中互相学习是非常重要的。我们要鼓励幼儿与同伴协调配合，在合作中共同学习和成长。
活动准备：
1、知识经验准备：
（1）每天，幼儿们都会记录天气预报，并特别关注风的情况。他们会根据风力的不同将自己的发现和体验用图画的形式记录下来。为了让这个活动更加有趣和有意义，我们提前收集了一些关于"风"的资料和知识，并准备好相关的物质材料。家长们也会给予配合和支持。
（2）每组一块分类板：（如图）微风大风看感受
（3）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
（4）笑脸与生气的脸活动过程：每组一块分类板：（如图）根据风力大小及其对人们的感受进行分类
（5）扇子、空调、滑翔伞、风筝、帆板、风铃等
（6）微笑与愤怒表情的展现方式。
一、导入活动，激发兴趣教师：过几天我们就要去春游了，我知道大家都很关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？（幼儿发言）教师：谁有兴趣来介绍一下？为什么你认为自己能够做得好？他们提到了哪些内容？（幼儿回答）
二、感受发现风的大小教师：在我们记录风的时候，你们发现了什么？（幼儿讨论）风级告诉我们什么信息？（风有大小，风力也不同）这几天是几级风？（幼儿回答）风级小的是微风，级数大的是大风。在微风和大风中，你们能看到什么？感受到什么？（幼儿发言）（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行分类，要求幼儿之间互相讨论后再归类。幼儿进行分类，并集体检查教师：风有不同的风级，每个风级代表不同的风的大小，人们的感受也会不同。
三、教师：今天是北风，你是怎么知道的？（幼儿到户外观察、感受）
幼儿A：我看到树叶被吹向北边。
幼儿B：我感觉脸上的风来自北方。
教师：你们是怎么用自己的方法来判断风向的？
幼儿C：我抓住一根细绳放在空中，然后看绳子的哪一端动，就知道风从哪个方向吹过来了。
幼儿D：我会放风筝，根据风筝的飞行方向来判断风向。
教师：风有方向，风的方向叫风向。我们可以尝试制造风来感受一下风的方向。
幼儿E：我可以用扇子或者纸片扇风，看看它们被吹向哪个方向。
幼儿F：我可以用气球吹气，看看气球被风吹向哪个方向。
教师：风能和我们做游戏吗？谁有好办法让活动室里有风呢？
幼儿G：我们可以开窗户，让室外的风吹进来。
幼儿H：我们可以用电风扇吹风，让室内也有风。（修改后的内容仅供参考，可根据实际情况进行调整）
四、探讨风的利与弊教师：小朋友们，我们已经探索了很多方法来制造风了。那么，你们喜欢风吗？为什么呢？请大家讨论一下。（幼儿展开讨论）
活动延伸：
1.创造风景画：利用彩纸、颜料和棉签等材料，制作一个美丽的风景画，表现出风带来的.效果和感受。
2.风的运动物体实验：尝试用吹风机或扇子将不同形状、重量的物体吹动，观察它们在风中的行为变化，并记录下来。
3.风力发电模型制作：使用纸杯、牙签、风轮等材料制作一个简单的风力发电模型，通过风力产生电能的过程，让孩子了解可再生能源的概念。
4.观察风的方向：安装一个风标或风袋，观察风向的变化，并记录每天的观察结果，让孩子了解风的变化规律。
5.制作风筝：使用纸张、竹子、线等材料，制作一个漂亮的风筝，然后带着它去迎风放飞，感受风的力量和动态。通过这些延伸活动，让孩子们能够更深入地了解风的利与弊，从而培养他们对自然环境的保护意识，关注可持续发展。
鼓励幼儿继续收集有关风的资料，了解各种各样的风。
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘2
设计意图：
教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是"把研究引向一个明确的方向"。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小、风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，学会自主的收集信息（书上、光盘、网上，或问自己的家长），并自己想办法来解决一些问题。在一系列"探究风"的活动中，使幼儿充分享受到学习的快乐。
一、 活动目标：
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试自己制造风；
2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式；
3、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；
4、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
二、 活动准备：
1、知识经验准备：
（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；
（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；
（3）事先收集一些关于"风"的资料和知识，请家长予以配和
2、物质材料的准备：
（1）每组一块分类板：（如图）微风大风看感受
（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
（3）笑脸与生气的脸
活动过程：
一、《开始部分》：
1、导入活动，激发兴趣教师：过几天我们就要去秋游了，我知道大家都很关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？（幼儿发言）教师：谁说的好？为什么？他们说了哪些内容？（幼儿回答）
二、《基本部分》
1、感受发现风的大小教师：在关于风的记录里，你们发现了什么？（幼儿讨论）风级说明了什么？（风有大小，风力也不同）这两天是几级风？（幼儿回答）风级小的是微风，级数大是大风在微风和大风里，你都会看到什么？感受到什么？（幼儿发言）（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类幼儿归类、集体检查教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的`感受也不同。
2、探究判断风的方向教师：今天是北风，你是怎么知道的？（幼儿到户外观察、感受）教师：你是怎么用自己的方法来判断风向的？（幼儿发言）风有方向，风的方向叫风向。
3、尝试制造风的方法教师：风能和我们做游戏？谁有好办法让活动室里有风？（幼儿动手操作产生风的方法）
三、《结束部分》、讨论风的利弊教师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）
活动延伸：
鼓励幼儿继续收集有关风的资料，了解各种各样的风。
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘3
教材分析：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。
白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
说目标：
考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：1、知识经验准备：
（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的`内容
（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录
（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。
2、物质材料的准备：
（1）每组一块分类板
（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备：选择有微风的天气。
设计思路：教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。
在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣（5分钟）师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？
（带领幼儿到户外观察、感受）我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。
二、感受发现风力（6分钟）
师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。
师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判断风向（10分钟）师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。
如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。
四、尝试制造风的方法（10分钟）师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”
我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。
活动延伸：（3分钟）
师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）
课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘4
教材分析：
自然界中充满了神奇有趣的科学现象，例如“风”这一自然现象。无论是冬天的寒风刺骨，还是夏天的微风习习，孩子们都能在户外感受到风的存在。现在正值春天，是孩子们探索风的好时机。江南春天的天气变幻莫测，就像一个宝宝的脸一样。白天温暖宜人，但到了晚上却可能突然刮起大风，气温也骤降。在幼儿园里，我们常常会听到大班孩子们讨论：“我看到迎春花的花瓣被风吹落在地上了。”、“大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又得重新打扫了。”、“今天有点冷，妈妈给我多穿了几件衣服。”从孩子们的话中，我们可以发现他们对于“风”非常感兴趣，并且需要有关这个话题的更多知识。因此，为了满足孩子们的需求，我们决定让大班孩子们围绕“风”展开一系列自主探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析：
大班幼儿对周围的事物和现象充满了好奇心和求知欲，他们通过感官和动手能力初步探索问题。然而，有时候孩子们在面对事物和现象时会凭主观臆断，缺乏科学性。因此，我们希望通过让幼儿在主动学习的过程中进行大胆探索，培养他们对现象的客观描述能力，并以事实为依据进行推理。我们要让幼儿明白科学存在于客观事实之中，而不是仅限于教师的'思维。
说目标：
根据幼儿对风的现有认知水平和潜在发展水平之间的差距，我们确定了以下目标，以帮助幼儿踏入他们最接近的发展区域：。
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：
1、知识经验准备：
(1)幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容;
(2)根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录;
(3)请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。
2、物质材料的准备：
(1)每组一块分类板
(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
(3)“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备：
选择有微风的天气。
设计思路：
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息(书、网络、实验或询问家长)，让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣(5分钟)
师：再过几天我们就要准备出游了，我知道大家都对天气情况非常关心。所以，谁来给大家介绍一下接下来两天的天气情况呢？
师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？(带领幼儿到户外观察、感受)
我可以修改前面的内容如下：当我问起孩子们时，他们或许会回忆起一些事物，例如国旗、树叶等，但可能还没有充分地意识到风的存在。为了让他们更深刻地感受到风的存在，我决定带他们到户外去亲身体验。在自然界中，风带来了各种奇妙的变化：花瓣随风飞舞，池中的水泛起涟漪，彩旗迎风招展。这些都是风的特殊表现，只有亲身感受过才能真正理解。
二、感受发现风力(6分钟)
师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？(让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说)
(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的过程中，激发了孩子们对于风力变化的浓厚兴趣。他们很自然地开始了一系列的探索活动，当遇到中级风或大风时，他们会主动走出室内去感受风的力量，并用绘画和表格记录和分类自己的体验和发现。
师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判断风向(10分钟)
师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？(北风就是从北边来)(是风向)
“如何证明风的方向？”以这个话题引发孩子们的小组讨论，然后带领他们进行户外活动，以自己的方法来判断风的方向。例如观察旗杆上的国旗飘动的方向；让孩子们在操场中央放置羽毛或塑料球，观察它们被风吹动的方向……通过这些活动，让孩子们真正理解“风是从哪个方向吹来的”。了解风具有方向性的特征后，我们可以鼓励孩子想出一种方法来记录“风向”。他们可以使用汉字或箭头标记，并且并不需要非常精确，只要初步学习使用科学的记录方式即可。
四、尝试制造风的方法(10分钟)
师：(拿出风车)这些风车在活动室能玩吗？
孩子们会好奇地问：“怎么玩，没有风！”我给他们点燃制造风的兴趣，说：“虽然没有自然风，我们还是可以制造一些微风吹拂啊！”那么怎么制造风呢？带着这个问题，我鼓励孩子们自己寻找材料，比如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒等。他们可以用纸板、扇子扇动，用气球吹鼓起来再放气……我会鼓励他们尝试各种方法来制造风。虽然他们不能亲眼见证风的形成过程，但我相信这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将产生深远影响。
活动延伸：(3分钟)
师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？(幼儿讨论)
通过让孩子自己进行信息和资料的收集，可以帮助他们逐步发现风能对人类有多重要。他们会了解到风能被用于发电、传播种子等许多实际应用。同时，他们也会意识到风力可能给人类带来一些危害。我认为，了解风力的利与弊将有助于孩子辨别事物的两面性，并且从小就形成科学思维的方式。
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘5
导读：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。
教材分析：
自然界中存在着许多神奇有趣的科学现象，比如说“风”。无论是夏天、秋天、冬天还是春天，我们每天都能感受到这一现象。尤其在春天，孩子们更容易去探索风的奥秘。江南的春天天气变化无常，就像是一个娃娃的脸，时而晴朗温暖，时而突然刮起大风，气温也会骤降起来。在幼儿园里，我们经常听到大班的孩子们讨论：今天我看见风把迎春花的花瓣吹落到地上了；大风把垃圾吹得到处都是，又要让清洁工人重新打扫了；今天有点冷，妈妈给我多穿了一件衣服……从孩子们的话语中，我们发现他们对于“风”这个主题非常感兴趣。因此，让我们以孩子的经验和生活为出发点，让大班的孩子们自己展开一系列关于“风的奥秘”的探索活动吧！
幼儿情况分析：
大班幼儿对周围的事物和现象充满了好奇心和求知欲，他们通过感官和动手能力初步探索问题。然而，有时候孩子们在面对事物和现象时会凭主观臆断，缺乏科学性。因此，我们希望通过让幼儿在主动学习的过程中进行大胆探索，培养他们对现象的客观描述能力，并以事实为依据进行推理。我们要让幼儿明白科学存在于客观事实之中，而不是仅限于教师的思维。
说目标：
根据幼儿对风的现有认知水平和潜在发展水平之间的差距，我们确定了以下目标，以帮助幼儿踏入他们最接近的发展区域：。
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：
1、知识经验准备：
（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；
（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；
（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。
2、物质材料的准备：
（1）每组一块分类板
（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备：
选择有微风的天气。
设计思路：
教师在幼儿探索活动中扮演着重要的角色，其中之一就是“引导孩子朝着明确的目标前进”。当涉及到风这个话题时，幼儿虽然无法真正理解风是如何形成的，但他们可以通过自己所见所闻和亲身感受来证明风的存在。通过实验，幼儿可以探究风的大小，并尝试判断风的方向。甚至他们还可以尝试使用常见的工具制造风，让孩子们能够真正地接触自然界，发现其中蕴含的奇妙之处。在这个活动中，我们应该遵循幼儿自主探索的原则，提出开放性的问题，鼓励幼儿通过自主收集信息（包括书籍、网络、实验或向家长询问）来丰富知识。我们让幼儿通过观察、言语交流、倾听、实践和思考等一系列的活动，不断扩展对于“风”的经验，并鼓励他们自己想办法解决一些问题。 这样，在一个轻松愉快的氛围中，幼儿们能够获得相关的知识和学习方法。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣（5分钟）
师：我们即将迎来一次期待已久的出游活动，大家对于天气情况都非常关心。所以，谁可以来为大家介绍一下接下来几天的天气呢？
师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）
我可以修改前面的内容如下：当我问起孩子们时，他们或许会回忆起一些事物，例如国旗、树叶等，但可能还没有充分地意识到风的存在。为了让他们更深刻地感受到风的存在，我决定带他们到户外去亲身体验。在自然界中，风带来了各种奇妙的变化：花瓣随风飞舞，池中的水泛起涟漪，彩旗迎风招展。这些都是风的特殊表现，只有亲身感受过才能真正理解。
二、感受发现风力（6分钟）
师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？(让幼儿用图画形式记录下来，并向大家展示)亲爱的小朋友们，你们都在生活中经历了很多有趣的事情，听到了很多声音，看到了很多景象，还有许多感受。请你们用画画的方式记录下来，并和我们分享吧！
（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的过程中，激发了孩子们对于风力变化的`浓厚兴趣。他们很自然地开始了一系列的探索活动，当遇到中级风或大风时，他们会主动走出室内去感受风的力量，并用绘画和表格记录和分类自己的体验和发现。
师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判断风向（10分钟）
师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）
“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，帮助孩子亲自探索风向的方法是一个有趣而直观的学习体验。让我们一起想象一下如何引导孩子通过观察和实践来理解风的方向。首先，我们可以选择一个有旗杆的地方，比如学校操场或公园。带着孩子走到旗杆前，让他们仔细观察国旗的飘动。我们可以告诉孩子，当风吹过时，国旗会随着风的方向摆动。然后，鼓励孩子亲自触摸旗杆和国旗，感受风的力量。让他们用手指指向风的来向，并观察国旗的反应。通过这种方式，孩子可以直接经历风吹过的感觉，并且理解风的方向与旗杆上国旗的运动之间的关系。接下来，我们可以玩一个小游戏。让孩子选择一些轻便的物品，如羽毛、塑料球等，在操场中间放置。告诉孩子，风会将这些物品卷起并带走。然后，鼓励他们观察物品滚动的方向，并尝试预测风来的方向。这个游戏不仅可以帮助孩子直观地感受到风的存在，还能锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。通过以上活动，我们可以帮助孩子真正理解并证明“风真的从北边来”。他们将通过亲身经历和实践，观察旗杆上国旗的飘动以及物体滚动的方向，从而得出风来的确切方向。这种学习方式不仅寓教于乐，还能激发孩子的好奇心和探究欲望，培养他们的科学思维和观察能力。
了解风具有方向性的特征后，我们可以鼓励孩子想出一种方法来记录“风向”。他们可以使用汉字或箭头标记，并且并不需要非常精确，只要初步学习使用科学的记录方式即可。
四、尝试制造风的方法（10分钟）
师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？
孩子们肯定会好奇地问：“没有风，我们怎么玩呢？”我用一句话点燃孩子们制造风的热情：“没有风，我们可以自己制造啊！”那么，如何制造风呢？让孩子们自己寻找材料，比如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……他们可以用纸板或扇子扇动，把气球吹鼓后再放气……鼓励孩子们尝试各种方式来制造风。虽然他们看不到真正的风形成过程，但我相信这些有趣的探索活动对他们今后的成长将产生深远的影响。
活动延伸：（3分钟）
师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）
通过让孩子自己进行信息和资料的收集，可以帮助他们逐步发现风能对人类有多重要。他们会了解到风能被用于发电、传播种子等许多实际应用。同时，他们也会意识到风力可能给人类带来一些危害。我认为，了解风力的利与弊将有助于孩子辨别事物的两面性，并且从小就形成科学思维的方式。
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘6
教材分析：
自然界充满了神奇而有趣的科学现象，其中一个例子就是“风”。孩子们从很小的时候开始就可以感受到风，无论是哪个季节，每天都能和它相见。现在正是春天，对于孩子们来说，这是探索风的好时机。我们住在江南的春天，天气变化莫测，就像娃娃的脸一样。白天的气温很高，但到了晚上却会突然刮起大风，气温也骤降。在幼儿园里，我们听到大班的孩子们议论纷纷：我看到迎春花的花瓣被风吹落在地上了；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又得重新打扫了；今天有点冷，妈妈给我多穿了一件衣服……从孩子们的话中，我们发现他们对“风”非常感兴趣，并且需要更多了解。为了满足孩子们的需求和利用他们的经验和生活经历，我们决定让大班的孩子们围绕“风”展开一系列有趣的探索活动。
幼儿情况分析：
大班幼儿对周围的事物和现象充满了好奇心和求知欲，他们通过感官和动手能力初步探索问题。然而，有时候孩子们在面对事物和现象时会凭主观臆断，缺乏科学性。因此，我们希望通过让幼儿在主动学习的过程中进行大胆探索，培养他们对现象的客观描述能力，并以事实为依据进行推理。我们要让幼儿明白科学存在于客观事实之中，而不是仅限于教师的思维。
说目标：
根据幼儿对风的现有认知水平和潜在发展水平之间的差距，我们确定了以下目标，以帮助幼儿踏入他们最接近的发展区域：。
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：
1、知识经验准备：
（ 1 ）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；
（ 2 ）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；
（ 3 ）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。
2、物质材料的准备：
（ 1 ）每组一块分类板
（ 2 ）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
（ 3 ）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备：
选择有微风的天气。
设计思路：
教师在幼儿探索活动中扮演着重要的角色，其中之一就是“引导孩子朝着明确的目标前进”。当涉及到风这个话题时，幼儿虽然无法真正理解风是如何形成的，但他们可以通过自己所见所闻和亲身感受来证明风的存在。通过实验，幼儿可以探究风的大小，并尝试判断风的方向。甚至他们还可以尝试使用常见的工具制造风，让孩子们能够真正地接触自然界，发现其中蕴含的奇妙之处。在这个活动中，我们应该遵循幼儿自主探索的原则，提出开放性的问题，鼓励幼儿通过自主收集信息（包括书籍、网络、实验或向家长询问）来丰富知识。我们让幼儿通过观察、言语交流、倾听、实践和思考等一系列的活动，不断扩展对于“风”的经验，并鼓励他们自己想办法解决一些问题。 这样，在一个轻松愉快的氛围中，幼儿们能够获得相关的知识和学习方法。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣（ 5 分钟）
师：我们即将迎来一次期待已久的出游活动，大家对于天气情况都非常关心。所以，谁可以来为大家介绍一下接下来几天的天气呢？
师：“偏北风 2 — 3 级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）
我可以修改前面的内容如下：当我问起孩子们时，他们或许会回忆起一些事物，例如国旗、树叶等，但可能还没有充分地意识到风的存在。为了让他们更深刻地感受到风的存在，我决定带他们到户外去亲身体验。在自然界中，风带来了各种奇妙的变化：花瓣随风飞舞，池中的`水泛起涟漪，彩旗迎风招展。这些都是风的特殊表现，只有亲身感受过才能真正理解。
二、感受发现风力（ 6 分钟）
师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？(让幼儿用图画形式记录下来，并向大家展示)亲爱的小朋友们，你们都在生活中经历了很多有趣的事情，听到了很多声音，看到了很多景象，还有许多感受。请你们用画画的方式记录下来，并和我们分享吧！
（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的过程中，激发了孩子们对于风力变化的浓厚兴趣。他们很自然地开始了一系列的探索活动，当遇到中级风或大风时，他们会主动走出室内去感受风的力量，并用绘画和表格记录和分类自己的体验和发现。
师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判断风向（ 10 分钟）
师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）
“用什么方法判断？” 用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动
，帮助孩子亲自探索风向的方法是一个有趣而直观的学习体验。让我们一起想象一下如何引导孩子通过观察和实践来理解风的方向。首先，我们可以选择一个有旗杆的地方，比如学校操场或公园。带着孩子走到旗杆前，让他们仔细观察国旗的飘动。我们可以告诉孩子，当风吹过时，国旗会随着风的方向摆动。然后，鼓励孩子亲自触摸旗杆和国旗，感受风的力量。让他们用手指指向风的来向，并观察国旗的反应。通过这种方式，孩子可以直接经历风吹过的感觉，并且理解风的方向与旗杆上国旗的运动之间的关系。接下来，我们可以玩一个小游戏。让孩子选择一些轻便的物品，如羽毛、塑料球等，在操场中间放置。告诉孩子，风会将这些物品卷起并带走。然后，鼓励他们观察物品滚动的方向，并尝试预测风来的方向。这个游戏不仅可以帮助孩子直观地感受到风的存在，还能锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。通过以上活动，我们可以帮助孩子真正理解并证明“风真的从北边来”。他们将通过亲身经历和实践，观察旗杆上国旗的飘动以及物体滚动的方向，从而得出风来的确切方向。这种学习方式不仅寓教于乐，还能激发孩子的好奇心和探究欲望，培养他们的科学思维和观察能力。
了解风具有方向性的特征后，我们可以鼓励孩子想出一种方法来记录“风向”。他们可以使用汉字或箭头标记，并且并不需要非常精确，只要初步学习使用科学的记录方式即可。
四、尝试制造风的方法（ 10 分钟）
师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？
孩子们肯定会好奇地问：“没有风，我们怎么玩呢？”我用一句话点燃孩子们制造风的热情：“没有风，我们可以自己制造啊！”那么，如何制造风呢？让孩子们自己寻找材料，比如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……他们可以用纸板或扇子扇动，把气球吹鼓后再放气……鼓励孩子们尝试各种方式来制造风。虽然他们看不到真正的风形成过程，但我相信这些有趣的探索活动对他们今后的成长将产生深远的影响。
活动延伸：（ 3 分钟）
师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）
通过让孩子自己进行信息和资料的收集，可以帮助他们逐步发现风能对人类有多重要。他们会了解到风能被用于发电、传播种子等许多实际应用。同时，他们也会意识到风力可能给人类带来一些危害。我认为，了解风力的利与弊将有助于孩子辨别事物的两面性，并且从小就形成科学思维的方式。
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘7
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。
教材分析：
自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析：
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
说目标： 考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：
1、知识经验准备：
（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；
（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；
（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的'资料和知识，。
2、物质材料的准备：
（1）每组一块分类板
（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备：
选择有微风的天气。
设计思路：
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。
活动过程： 一、自然导入，激发兴趣（5分钟）
师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？
师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）
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