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高中历史《两极世界的形成》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的高中历史《两极世界的形成》说课稿，希望对大家有所帮助。
高中历史《两极世界的形成》说课稿1
一、教材分析
1.教材地位
本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着重要的作用。
2.教学目标
根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我拟定了以下的教学目标：
(1)知识与能力
了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响。
认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施;就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。
(2)过程与方法
通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂;通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观
理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。
“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。
3.重点和难点
本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平，我确立了本课的教学重点、难点。
重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。
难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响
二、教法学法
1.学情分析
授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强，他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。这些都为教学目标的达成提供了较好的基础。
2.教学方法
(1)指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。
(2)利用现代教育技术辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等。
3.学法指导
利用自主学习、协作学习培养学生自主学习能力和合作探究能力，重视学生的参与，培养学生的`积极性、主动性、合作性、创造性，促成学生良好学习习惯的养成。
三、教学过程
根据课标要求和学生的特点，在教学过程环节中我设计了四个环节：课前预习、自主学习;创设情境、导入新课;合作探究，师生互动;分层训练、巩固提高。
首先——课前预习、自主学习。提前下发学案，学生根据学案做好预习。
设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。
其次——创设情境、导入新课
20xx年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波里，事隔5个月后，战事依旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先锋?1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣布退出北约，20xx年法国又通过投票重返北约，法国为什么对北约朝三暮四，北约却又是一个什么样的组织?今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中的秘密。
设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
再次——合作探究、师生互动
我将教材整合为四部分：两极格局形成的背景、过程、主要对抗形式和两极格局的影响。指导学生阅读教材，思考问题，通过合作探究来突破重难点。设计意图：
突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。
一、两级格局的形成的背景
利用多媒体显示五则材料，分别是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的状况(包括政治、经济、军事等)，让学生阅读材料，分析二战后两极格局形成的背景，理解美苏两国国际利益、社会制度和意识形态的冲突是两极世界形成的根源。
设计意图：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材料解析能力。
二、两极格局形成的过程
利用多媒体显示：两极世界的形成的框架——两极世界的形成的标志——两极世界的瓦解的标志，让学生在教材中快速寻找答案。
设计意图：熟悉教材，形成对知识体系的整体认识。
三、两极格局主要对抗形式：冷战
1.冷战的含义：教师介绍含义
设计意图：让学生清晰地掌握概念，有助于理解本课重点。
2.冷战的过程
多媒体显示三幅图片：1946年“铁幕演说” ;1947年杜鲁门国会咨文;1991年苏联解体。利用图说历史的方式让学生掌握冷战的过程：冷战序幕(1946年铁幕演说)——冷战形成的标志(1947年杜鲁门主义)——冷战的瓦解(苏联解体)。
设计意图：形象直观的图片，使学生获得感性认识的同时，心灵又受到强烈的震憾。加深对历史变迁的理解，
高中历史《两极世界的形成》说课稿2
尊敬的评委老师，大家上午/下午好，我是应聘高中历史的XX号考生。今天我抽到的题目是《两极世界的形成》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计开始我的说课。
一、说教材
《两极世界的形成》出自人教版必修1第八单元第25课。本课主要讲述冷战的原因、过程、影响。本课是世界现代政治史中必不可少的一课，它说明了世界现代史的基本政治格局，在教材中有着重要的地位。
根据对于教材内容的分析和现行新课标的要求，我设计如下教学目标：
1、了解美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因；理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；掌握冷战对世界的影响。
2、通过对历史材料的研读和分析，掌握处理历史资料的方法，养成历史思维。通过小组讨论，提高自主学习、合作探究的能力。
3、理解在冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态，树立珍爱和平、远离战争的意识。
根据教学目标设计教学重点是美苏“冷战”对峙的措施及表现。教学难点是“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
二、说学情
备课是讲好一节课的前提，教师备课不仅要备教材，还要备学生，因此在教学之前我会分析一下本阶段学生的情况。高一学生历史知识基础基本具备，抽象思维初步形成不断完善，而且良好的学习习惯已经养成，注意力较为集中。但是高一学生抽象思维能力有待提升，知识深度认识不够，联系知识能力不足，历史知识存在误区。
三、说教学方法
教学有法、教无定法、贵在得法启示我们教学需要适当的方法，因此本节课我主要采用多媒体演示法、问题探究法、史料分析法。多媒体演示法可以直观的展示历史信息，学生学习难度较小理解难度较小；问题探究法，通过设置疑问，引导学生思考、归纳、概括和回答问题，培养学生的历史分析能力；史料分析法，能够提升学生阅读、了解史料的能力，培养学生的历史素养提升。
在“让学生主动学习、自主探究”理念的指导下，我确定如下学法：指导学生自学，阅读课本交流，培养学生筛选、利用历史资料能力。小组合作交流，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。
四、说教学过程
下面我将进行本次说课的`核心环节教学过程，教学过程共分为五个环节。
（一）新课导入
好的导入能激发学生的兴趣和提高学生学习的积极性，因此本环节采用名言导入的方式。我将引用英国前首相帕默斯顿曾说过的话：“没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”引出美苏从盟友到敌人的关系变化，由此引入新课。名言导入丰富大家知识，更能较为直接准确的导入。
（二）新课讲授
第一幕：不可调和的矛盾
我将请学生通读课文找出冷战的原因，并做出回答。这样能够发挥学生的主观能动性。
第二幕：“冷战”的到来
我向大家解释什么叫冷战，然后请同学阅读铁幕演说的资料，理解丘吉尔的铁幕演说加速了冷战的到来。随后指导学生分组讨论，结合课本内容讨论冷战的过程以及美国、苏联应对冷战的措施，请小组代表写在黑板表格上。我会做出关于冷战开始标志以及形成标志的补充。随后我向学生讲解冷战中的热战，引导学生认识到冷战中的残酷战争。
教师讲授减轻学生的学习负担，凸显教师的主导地位，分组讨论可以培养学生的合作探究意识。
第三幕：冷战下的世界
我向学生提供关于史学家对于冷战影响的评价，结合课文内容请同学们说一说自己认识到的影响，随后我对学生的回答进行评价并总结影响。学生各抒己见拓宽学生的历史思维。
（三）巩固新知
我请学生看一部古巴导弹危机纪录片，引导学生加深对冷战的理解，培养热爱和平的思想。这样设计学生便于接受，深化对新课的理解。
（四）课堂小结
我询问学生今天学习学到什么？有什么收获呢？学生复习知识便于理解与记忆。
（五）课后作业
教师请同学们课下了解一下苏联解体的知识，这样设计将知识完整串联起来，便于完善学生历史知识框架。
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