二年级数学说课稿

时间：2024-09-25 09:53:12 说课稿我要投稿

二年级数学说课稿范文锦集十篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的二年级数学说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级数学说课稿范文锦集十篇

二年级数学说课稿篇1

　　教材解读：

　　这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在小学阶段，课程标准要求让学生能熟练地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀熟练地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培养学生的动手操作能力，抽象概括能力以及迁移类推能力。

　　过程与方法

　　经历编写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写口诀的方法，发现口诀的规律，寻找最佳的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

　　情感、态度与价值观

　　初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识以及学好数学的信心。

　　这个目标既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目标。体现了新课程的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识以及学好数以学生发展为本的理念。

　　学情分析：

　　在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。大多数学生虽然没有接触过乘法口诀，但因为暑假提前预习过相关知识，所以对口诀也的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一情况，课上我注重引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用具体情境理解5的乘法口诀所表示的意义。依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点。

　　1．课前利用动态的视频激发学生的兴趣，然后很自然的引导学生在观察图片的过程中，发现问题，提出问题和初步解决问题，体验探索的成功。

　　2．在充分尊重学生个性化学习的基础上，开展同桌合作交流活动。

　　3．通过趣味性的变式练习，巩固计算方法，提高解决问题的能力。

　　教学方法：

　　教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌开始，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新知识。

　　另外，《数学新课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。在具体的教学中我注意用赞许、激励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。采取了先扶后放、扶放结合的教学方式，让学生在思考、交流、操作中充分享受到学习的乐趣。合理采用多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增强学生的学习兴趣。

　　教学过程：

　　（一）创设情境激趣导入

　　孩子学习，兴趣为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引学生眼球，接着引导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让学生发现信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，将学生的思维调节到最佳状态，自主参与课堂学习的主动性提高了。

　　（二）合作交流探究新知

　　数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的.思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动，玩中学，乐中悟，在自主探索中亲身经历知识形成过程，促使学生主动进行观察、实验、交流，进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构。

　　根据二年级学生的年龄及认知特点，课堂上我主要遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，更多的关注情境与知识的连接点，促进学生已有知识与经验的迁移，主动进行新知的建构。由于《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因此我采用层层递进、步步深入的教学策略，逐步让学生经历并掌握口诀的形成过程，体现了知识的序列。先是利用编儿歌，引导学生发现规律；二是利用51与 15的乘法口诀，由老师编给学生看。三是编52与 25的乘法口诀，老师指导学生来编。四是放手学生自己编口诀。五是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。在这样由扶到放的过程中，遵循低年级学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。此环节我还特别注重对学生进行学法指导，在关注结果的同时，更重视学生的学习方式及学习过程。体现了新课标中的理念，引导学生运用自己的智慧，独立思考，利用已知探究未知，教师只在关键处启发，点拨，留给学生更充分的时间和空间，积极主动的参与到知识探究的全过程。这样学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

　　在记口诀环节，引导学生利用喜欢的方法来记忆。通过交流与提问，丰富记忆的方法，引导学生多角度理解口诀的含义，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。根据学生掌握的情况适时有效的提问、比赛又使课堂锦上添花，更好地提升学生的数学素养。

　　此环节的设计也体现了新课标新理念动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因为数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　（三）趣味练习巩固新知

　　数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，本节课将枯燥的练习都赋予了学生感兴趣的情境，注重了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。用猴子兄弟的烦恼，小猪的难题，身边的数学等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复，却让学生学而不厌，熟而不倦，让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

　　（四）回顾整理畅谈收获

　　结合课堂学习的过程，让学生整体回顾整理本节课所学知识，用自己的语言清晰的表达出来，理顺知识脉络。

　　（五）课堂检测检验效果

　　课堂检测是对学生过程性学习的一种综合评价。主要考察落实学生是否真正做到理解5的乘法口诀的意义，并熟练运用其解决问题。

　　总之，本节课的教学策略是以激发学生兴趣为主，尊重学生的已有的知识经验，找准学生的学习起点，通过竞赛、操作、游戏等方式引导学生自主探索，合作交流，亲身经历由未知到已知的学习过程，经历编口诀记口诀用口诀的学习过程，在反复实践中知其然而再知其所以然，同时渗透了数形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。

二年级数学说课稿篇2

　　一、说内容：

　　本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练习

　　二、说目标：

　　1、通过操作初步理解“倍”的意义；

　　2、能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；

　　3、培养学生动手、动口能力和认真思考的习惯，激发学生求知欲。

　　三、说重、难点：

　　理解倍的意义；叙述两个数的倍数关系。

　　四、教、学具准备：

　　磁石片、小棒、小黑板等。

　　五、说教学过程：

　　（一）铺垫练习：

　　1、数8根小棒，每2根分一份；说8里面有（）个2；

　　2、数9根小棒，每3根分一份；说9里面有（）个3。怎么算？

　　（让学生熟练掌握两种分法）

　　（二）探究新知：

　　1、分两排摆小棒，3根和6根，再说说3与6有什么关系？师小结引入新课。从一个数里面有几个另一个数，初步认识一个数是另一个为几倍。（刚才同学们说到的3和6的这些关系，都是我们以前学过的知识，其实，3和6之间还存在其他的一些关系，今天，老师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系：倍数关系。（板书：倍的认识））

　　2、能过画一画，圈一圈，填一填，进一步理解一个数是另一个数的几倍。

　　3、指导看书，完成例2，培养学生的学习方法。

　　4、通过议一议的（8是4的几倍？8是2的几倍？）活动，让学生更进一步理解倍的意义。

　　5、小结：要知道一个数是另一个数的.几倍？就想：这个数里面有（几）个另一个数，那这个数就是另一个数的（几）倍。

　　（三）课堂活动

　　指导看书，引导说8、6、48的倍数关系。

　　（四）全课总结。

　　今天我们探究了什么？你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗？

　　（五）作业

　　六、教学得失：

　　学生通过一系列的操作活动，学生初步理解了倍的意义，通过一个数里面有几个另一个数，去体会一个数是另一个数的几倍。教学中，在复习练习铺垫中的分一分，花费时间较多，导致作业练习没有完成；二是课堂活动的2题，对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍”两句话的理解，学生易弄混，说不清。这是我在之前对教材和学生研究的不够。

二年级数学说课稿篇3

　　一、说教材：

　　1、说课内容：

　　《猜一猜》是义务教育课程实验教材小学数学第三册《数学广角》的第二例题和第三例题内容。

　　2、教材分析：

　　《猜一猜》这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。

　　3、教学目标的确定：

　　根据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平，为了更好的体现三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标：

　　（1）知识目标：通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得简单推理的经验。

　　（2）能力目标：培养学生初步的`观察、分析及推理能力。

　　（3）情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。

　　4、教学重点、难点：

　　教学重点：培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　教学难点：培养学生初步有序地、全面思考问题的能力。

　　二、说教法

　　在教学过程中，我首先以游戏的方式导入，再根据二年级学生的年龄特点，适当的激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学，玩中思。通过两个活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好的掌握了简单推理的思维方法。接着由两样物品到三样物品，使学生都再次体验推理的过程，重在让学生感受、体验推理的过程。

　　三、说学法

　　《猜一猜》这种类型的课对于学生来说是一节感兴趣的课，新鲜的课，为了能更好的在一节课当中帮助学生认识简单推理的逻辑性，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、说一说、想一想等方法，使学生在大量的活动内容中掌握知识形成的能力。

　　四、说教学过程：

　　第一层次：激趣引入

　　据学生的年龄特点，用两个小游戏激起学生学习的兴趣。使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

　　诙层次：在游戏中猜测，在猜测中习得动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了两次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：

　　我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。

　　猜，是在第一次猜的基础上，让学生通过给出两个条件的猜测游戏明了猜测时一定要有明确和完整的提示语。

　　同时在学生讲清两种猜的思路之后，在这一层次中最后还对猜两样和三样进行了比较，我再和学生一起进行总结，使学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将猜三样转化为猜两样来做。

　　充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。

　　层次：巩固拓展

　　一些学生比较喜欢的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。

　　总之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方。

二年级数学说课稿篇4

　　教材分析：

　　《制作作息时间表》是山东省小学信息技术教材（泰山出版社第二册下）第一单元第四课教学内容，绘制表格是利用计算机进行文字处理的一项重要内容，本课以“制作作息时间表”为任务，从创建表格到修改表格，使学生学会对表格进行简单的编辑操作。

　　教学目标：

　　让学生了解简单表格的绘制方法；了解表格的基本构成及各部分的名称；学会按照要求创建空白表格，并在表格中输入内容；能够对表格进行简单的调整。

　　教学重点：

　　表格的创建及表格中文字的编辑和表格的调整为本课的教学重点。

　　教学准备：

　　各种表格范例。

　　教学方法：

　　任务驱动和范例对比组织教学。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，老师刚刚接到一个任务，想请大家帮忙来完成，你们愿意吗？这个任务就是“制作作息时间表”。（板书：课题）

　　二、新授

　　（出示范例1）表格是由哪几部分组成的？我们把表格中的每个小格称为什么？

　　我们对表格已有初步了解，现在我们就来创建一张空白表格。

　　1、创建表格。

　　请同学们参照课本21页，绘制一张由12行3列组成的空白表格。

　　指生到前面边讲解边操作。

　　指生总结操作步骤

　　① 单击工具栏中“插入表格”按钮，按住鼠标左键拖动，完成操作。

　　② 也可以通过菜单栏中“表格”—“插入”—“表格”来完成此操作。

　　（教师表扬鼓励）

　　表格创建了，怎样编辑表格中的文字呢？

　　2、在表格中输入文字。（学生自学）

　　请同学们参加照课本22页编辑表格内容，完成练习，比比哪组速度快。（小组合作，交流）

　　指生回答，你是怎样在表格中输入文字的？可不可以通过其他方法来实现光标的移动？

　　利用键盘上的光标控制键→←↑↓或者Tab键，也可以将光标从一个单元格移动到另一个单元格。

　　（教师及时表扬，给予肯定）

　　（出示范例2）怎样将你作息时间表格中的内容设置成这样？

　　3、设置表格中的文字格式。

　　谁能大胆到前面来操作给同学们看，你是怎样想的？

　　生演示，讲解；师总结操作步骤

　　①选单元格；②在表格中单击右键，出现快捷菜单，选中“单元格对齐方式”；③单击“中部居中”按钮。

　　表格中文字的字体设置方法与已经学过的普通文字的字体设置方法相同。

　　请同学们快点完成自己的操作吧。

　　4、（出示范例3）改变表格的大小、列宽和行高。

　　师演示，学生跟着操作。

　　① 调整表格的大小操作步骤：将鼠标指针移到表格的'顶角，指针变斜双箭头时，按住左键拖动鼠标即可调整表格的大小。

　　② 调整表格列宽：将鼠标指针移到表格线上，指针变成状时，按住鼠标左键左、右拖动即可调整列宽。

　　③ 行高的调整方法与列宽相似，请同学们快试一试吧。

　　师：操作过程中，谁还有新发现？

　　（1）拖动表格左上角的标志，可以调整表格的位置。

　　（2）用“表格属性”对话框可以对表格进行精确设置。

　　现在这张表格，老师是满意了，可是老师的领导是个爱挑剔的人，请同学们发挥自己的聪明才智，装点自己的“作息时间表”。

　　5、作品展示，学生相互交流，互评，师点评。填写评价表。

　　6、练习巩固。

　　参照课本25页课程表，制作自己的课程表，并以“课程表”为名保存在自己的“练习”文件夹中。（由于时间关系，可以课余时间完成）

　　三、小结。

　　谁能根据这节课的学习，总结你有什么收获？（生答）（师总结）通过本课学习，我们掌握了绘制简单表格的方法，了解了表格的基本构成以及对表格进行简单的调整。经过检查，同学们掌握得非常好。俗话说，有来无往非礼也，同学们有什么事情尽管说，老师也是乐于助人的人。

　　板书设计：

　　制作作息时间表---制作规则表格

　　1、创建表格

　　2、在表格中输入文字

　　3、设置表格中的文字格式

　　4、改变表格的大小、列宽和行高

　　教后小记：

　　本节课，我采用任务驱动、教学范例等方法组织教学，效果良好。例如：开头我设置了整体教学任务导入，激发学生的学习兴趣。接着我又用表格范例设置任务，放手让学生探究，让他们在动手实践中感悟知识，发现知识，让他们在 “玩”中学，在学在“玩”，体现以学生为主体，教师为主导的指导思想，发挥他们的主体作用，使他们真正理解和掌握本节课内容。

二年级数学说课稿篇5

　　一、说教材

　　本节课内容是沪教版新教材二年级数学上册第65-66页的《角与直角》，它是第五单元几何小实践的第一课。在之后的课中学生还要逐步认识正方体和长方体，正方形和长方形，是进一步研究几何的工具性内容，因此安排在第一课进行教学是为了让学生累计角与直角的认知经验，为之后的几何学习打下基础。这里是学生第一次接触到几何中角的概念。这里对角的描述“角有一个顶点，两条直边”是建立在有限的生活空间中的，没有给角下数学定义，数学中角的定义要在以后的学段才出现，而教材安排的这一课只是为了让学生对于角的特点有一个初步的了解。另外教材从学生熟悉的生活情境出发，让学生接触观察寻找生活中的角，然后在此基础上认识直角，使学生感受到数学与生活是紧密联系的。因此本节课不仅有承前启后的作用，更有着广泛的实际应用。依据以上教材特点和儿童的心理特征，我确定了《角与直角》第一课时的教学目标

　　教学目标：

　　知识与技能

　　⑴初步认识角和直角，知道角的各部分名称。

　　⑵能辨认、判断角和直角。

　　过程与方法

　　⑴在观察角，寻找角，标示角的过程中认识角的特征，形成初步的空间观念。

　　⑵通过转动三角尺认识直角，在量一量的过程中体验判断直角的方法，培养学生动手操作、观察、比较等能力。

　　情感态度与价值观

　　⑴通过找生活实物中的角逐步体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　⑵在探究直角过程中，通过小组合作的方式，培养学生的集体合作意识。

　　教学重点：

　　初步认识角和直角，知道角的特征，会判断角。

　　教学难点：

　　会找三角尺上的直角，并用它来测量直角。

　　二、说学情

　　从心理特征来说二年级孩子的逻辑思维从具象型逐步向抽象型发展，观察、记忆、想象、操作能力也随之迅速发展，但同时他们仍然积极好动，注意力易分散。所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用学生熟悉的钟面知识引发学生兴趣，另一方面创造条件，安排了较为

　　丰富的操作实践活动——指一指，找一找，转一转，量一量，来帮助学生认识角和直角的特点。

　　从认知情况来说，学生在日常生活中已积累了一些角的经验，但往往学生生活经验中的角是立体的不是平面的，对直角的感觉也是模糊的不确定的。所以教学中只有让他们通过亲自操作活动，获得直接的经验来正确认识和辨别角与直角，形成空间图形感。

　　教学过程：

　　以下是我的教学设计说明。

　　一、复习旧知导入新课。

　　从生活的角度出发，用学生已经学过的时钟知识来读一读钟面，再影去刻度与数字，让学生逐渐注意到钟面上的两根指针组成的图形。这样的导入方式既巩固了原有的钟面知识，调动了学生的生活经验，也为之后引出角的概念做了准备。

　　二、观察归纳感悟新知。

　　探究一认识角

　　让学生观察放大之后钟面上的角有什么特点，学生能比较容易的发现这些图形他们都是尖尖的，有一个点和两条直线，这时我再出示各部分名称帮助学生总结角的特点，这样设计是从生活实物里抽象出角的概念，遵循了学生的认知规律和已有的知识水平，使他们可以初步建立角的概念。由于时针分针有长短区别，因此在抽象出钟面上的角时，我将前三个角的边画成一样长，而后两个是一长一短来避免学生产生边有长短的误解。

　　在紧接着的跟进练习中，先是运用刚刚掌握的角的特点来判断是不是角，这样能让学生对角的特征有更准确更完善的认识，再从一些生活图片中找角画出顶点与边，虽然学生对角的特征已经有了初步认识，但从实物图片中找角对他们仍具有一定的挑战性，这样设计正是要学生把学到的与生活事物结合起来，把一些理论的东西（角的概念）应用于实践中（根据概念去寻找角）。这样，不但巩固了知识，还能让学生充分的动起来，符合低年级孩子爱动的年龄特点，使他们加深对角的认识，同时标上角的符号则是培养学生的符号感。

　　探究二认识直角

　　直角是一个比较复杂而抽象的概念，为了让学生对直角的形状有个初步的了解和判断，我通过转动三角板让学生发现当一条边水平放置时另一边是竖直的角就是直角，让学生对于直角的形状有一个简单的感知，能使他们在三角尺中快速的找到直角。并且形成一种空间图形感。

　　接着通过让学生找三角尺上的直角，引发他们对于三角尺上直角的关注，而让学生相互找一找转动的三角尺上的直角则是为了丰富直角的变式图，有利于学生在变化中体会直角的基本特征，建立起比较丰富的直角表现，而突出学生对于三角尺上的直角认识也以便于他们在下节课中以三角尺来判断比较直角、锐角和钝角的大小关系。因为我的数学科研小课题是研究教师组织低年级学生开展合作学习的'方法，其中我的一个研究点就是如何组织课堂讨论、开展同桌合作学习，经过一段时间的实践我发现教师明确学习任务和进行规范的示范操作会直接影响小组合作学习开展得是否有序、有效。也就是教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。所以在让学生找三角尺上的直角时，我先示范转动尺子的方法并让小朋友上来指一指直角，对于指的方法规范与否直接作出评价，这样学生目睹了一系列的操作过程，在同桌间开展这个活动时就不至于无从下手而且也掌握了评价对方的方法。

　　我觉得学习数学很重要的就是要教给学生学习数学的方法。所以在学习判断直角的方法时，我牢牢抓住两把三角尺中直角的素材，引导学生去想如何来验证另一把三角尺中也有一个直角，从而揭示判断直角的一般方法。而之后让学生从生活图片中找直角，则是让学生大胆地猜测、估计，把直角的知识延伸到了生活中，提高了学生的实际应用能力，进一步在脑中巩固直角的概念。而小红旗的设计是让他们了解只是目测有时不一定准确，还需要科学的验证。这样把学生充分搬到学习的主动地位，激活学生的思维，并且能够让学生在猜想和验证中获得学习数学的方法，培养一种科学的态度。

　　三、练习巩固拓展提高。

　　数一数是考察学生能否灵活运用角的定义来数出角的个数，使他们形成一种有序观察的习惯，做到不重复不遗漏。而数直角则要他们经历先目测再验证的过程，不但巩固了使用三角尺测量直角的方法，还培养了他们严谨规范的数学习惯。

　　最后在周围找直角则是拓展学生思维的一个活动，有利于他们将知识内化迁移。学生以小组为单位，利用三角尺通过动手操作，小组合作的方式解决了教学难点：直角的度量。通过活动培养了学生实际操作的能力，把学到的知识运用到实际生活中去。在活动中，有些活动能力比较薄弱的学生也许会碰到一些问题，这时，同组的同学可以对他进行帮助，因为是他的伙伴教会了他，他的记忆会更深刻，同时与人的交往能力得到了发展。在度量时，我也可以参与到其中，发现问题及时纠正，从而难点得到了解决。这正是二期课改中的“注重学习体验”的思想。这样有利于形成互帮互助，团结协作的氛围。

二年级数学说课稿篇6

　　说教材：

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

　　说教学目标：

　　1、使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

　　2、培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。

　　3、渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。

　　说教学重点：

　　初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　说教学难点：

　　理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

　　说学生：

　　学生是学习的主体。本节课的教学对象是我校数学教育专业二年级的学生，他们的学习兴趣比较高，但存在两个学习误区：1、渴求实践，排斥理论。这种轻视、讨厌、逃避、拒绝理论的学习心理直接影响了学生对理论知识的学习兴趣和效果；2.强于接受，弱于研究。我们的学生已习惯于被老师“灌输”和“填充”，对研究型的学习方式很不适应。而这对于培养能适应新课程改革需要的师资十分不利。

　　说教法学法：

　　1、理论解析法：由教师运用讲解的方式，向学生介绍必要的理论知识，引领学生初步感受理论的价值。

　　2、案例分析法：理论必须用起来，学生才会感受到它的真正价值。案例分析，为实践与理论之间架设起了联系的桥梁，有助于激发学生的思考，有助于学生把理论逐渐内化成分析问题、解决问题的工具。

　　3、问题研讨法：问题是学习的心脏，运用问题研讨法，有助于激发学生的问题意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　说教学过程：

　　抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的。

　　1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的`简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。

　　2、加强直观，借助演示。操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号．认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．

　　3、巩固练习，强化新知。根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

　　4、课外延伸，拓展学习时空。

　　在进行课堂小结之后，布置课后作业。苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师，在讲课的时候，好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”我想，课堂学习时间的结束不代表学生学习活动的停止，作为教师，我们有必要给学生布置一些课外拓展作业，让学生在完成课外作业的过程中，进一步地开阔视野，丰富经验，生成智慧，增强素质，体会那种由自主学习所带来的愉悦感和成就感。

　　板书设计：

　　认识乘法

　　① 加法算式

　　2+2+2=6

　　乘法算式：2×3=6 读作2乘3

　　表示3个2相加

　　2表示相同的加数是2，

　　3表示相同加数的个数是3个。

　　② 加法算式

　　3+3+3+3=12

　　乘法算式：3×4=12 读作3乘4

　　表示4个3相加

　　3表示相同的加数是3，

　　4表示相同加数的个数是4个。

　　总结：求几个相同加数的和，用乘法比较简便。

二年级数学说课稿篇7

　　一、教材分析

　　等边三角形是八年级数学上册的内容，主要内容是等边三角形的性质定理和判定定理以及判定定理的推理证明和初步应用。是学生学习了轴对称图形和等腰三角形有关知识后学习的，本课学习不仅是学生进一步认识特殊的轴对称图形——等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具。要求学生探索并掌握等边三角形的性质、判定方法。

　　能力目标：

　　建立初步的符号感，发展抽象思维。经过观察实验、猜想证明等数学活动，发展合情推理能力。

　　知识目标：

　　（1）了解等边三角形的概念。

　　（2）情感目标：激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的创新意识。

　　重点：

　　等边三角形判定定理证明。

　　难点：

　　（1）等边三角形判定定理的发现和证明。

　　二、教法指导

　　根据“获得数学知识的过程比获得知识更为重要”的.理念。我确定本课的教法为：探究发现法，即学生在老师的正确引导下，积极主动参与探索发现、归纳类比等数学活动获得知识。

　　三、学法指导

　　“教学中让学生发现一个问题比解决一个问题更重要。”因而本课的学法指导是让学生在“观察——发现——论证——归纳”的学习过程中自主参与知识的形成的过程。从而培养学生探究问题，交流合作的良好品质。

　　四、教学过程设计

　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课的教学过程设为以下四个环节：

　　创设情景导入新课先借助多媒体展示一组图片。让学生观察实物图片，在众多图形中认识等腰三角形，辨认特殊的等腰三角形。揭示课题

　　2、合作交流探究新知：从实物抽象出等腰三角形、等边三角形的几何图形，并用课件展示图形。请同学思考下列问题：

　　问题1图中的等腰三角形有什么特殊之处？——学生回答后自然引出等边三角形的定义。

　　问题2等边三角形的三个内角有什么关系？让学生根据定义画一个等边三角形，用量角器度量三角形内角的角度进一步验证这个结论。

　　问题3我们从边、角两方面描述等边三角形的性质，那么我们要判定一个三角形是等边三角形，从边、角如何判定？（提出问题后，应给学生自主探索、思考的时间）然后归纳等边三角形的判定方法1：三个角都相等的三角形是等边三角形。

　　问题4你认为有一个角等60度的等腰三角形是等边三角形吗？你能证明你的结论吗？请把你的证明思路和同伴交流。（提出问题后，再次让学生合作交流，归纳：等腰三角形判定方法2，有一个角是60度，等腰三角形是等边三角形。

　　3、应用新知巩固提高1。例题解析；课外兴趣小组

　　（1）由学生们分组相互探讨，共同研究此题的已知、猜想结论部分，然后由小组派代表阐述推理过程，教师板书，在板书的过程中，请其它小组的同学提出合理化建议，使此题证明过程条理更加清晰，从而培养他们语言表达能力。

　　（2）、课堂练习（然后我又设计了两种不同类型的练习题

　　第一部分设计了两道有关等边三角形推理的练习。目的是对等边三角形性质和判定进一步理解，并考察学生掌握的情况。

二年级数学说课稿篇8

　　一、说教材。

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的安排较原有九年义务教育小学数学教科书有很大地改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排。

　　同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而采取了随机编排，而且例题大大减少，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中掌握用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学知识。

　　二、说教学目标。

　　结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：

　　1、经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商。能熟练地口算表内除法。

　　2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单实际问题的过程。培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。

　　3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

　　三、说重点、难点：

　　1、教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2、教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。

　　四、说教法、学法：

　　1、教法：

　　根据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中发现问题，思考问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究数学知识的欲望。体现学生主体性和主动性。

　　2、学法：

　　在学法指导上，我遵从学生发现问题探索总结灵活运用的认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。

　　五、说过程：

　　（一）创设情境、导入新课。

　　1、口算。

　　2、谈话。

　　同学们，都喜欢春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起分享。下面我们来看看，图上的小朋友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？（引导学生说明图意。）

　　老师板书：有24个苹果：

　　1、平均放在4个盘里，每盘放几个？

　　2、每6个装一盘，可以装几盘？

　　（设计意图：通过对旧知识的`复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下基础。）

　　（二）合作学习、探究算法。

　　1、学习例题1。

　　师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？

　　列式：244=

　　求商：这个算式的商是多少？你能用什么办法求出这个算式的商？

　　（让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内交流摆学具求商的过程和结果，然后在全班交流。244=6（个））

　　师：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？

　　师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？

　　生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6

　　小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。

　　师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？

　　根据学生的回答，板书：246=

　　师：能用哪句口诀求出它的商？

　　根据学生的回答，教师把算式补充完整。

　　246=4（盘）

　　师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议

　　①上面两道除法算式的商是怎么算出来的？

　　②从上面的计算中你发现了什么？

　　学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。

　　引导学生汇报交流讨论的结果。

　　小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发现用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。

　　（设计意图：通过动手操作、小组讨论让学生全面经历用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能全神贯注，集中思考）

　　（三）巩固深化、掌握方法。

　　完成课堂活动1、2题。

　　1、议一议：3个算式各表示什么意思？

　　34=12

　　124=3

　　123=4

　　（让学生根据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系）

　　2、开锁。（连线）

　　（让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。）

　　3、用乘法口诀求商。

　　255=

　　324=

　　366=

　　273=

　　244=

　　284=

　　182=

　　305=

　　（强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的熟练度）

　　（四）全课小结。

　　这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。（采用这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的知识）

二年级数学说课稿篇9

　　一、说教材

　　今天这节课主要教学倍的认识及理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题的范围，因此学好这部分内容非常重要。根据新的课程标准我制定了如下教学目标。

　　教学目标：

　　1、使学生经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，会比较两个数的倍数关系。

　　2、让学生理解一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。

　　3、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展学生观察、比较、推理、迁移、有条理地叙述的能力，培养学生善于动脑的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　初步建立“倍”的概念。

　　教学难点：

　　“一个数是另一个数的几倍”的含义

　　二、说教法

　　新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。从学生已有的经验出发，让学生通过观察、讨论、发现、交流，动手操作等活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，不断提高自己的思维水平。而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，因此，我主要运用如下教学法。

　　1、情境教学法，根据教材内容以森林运动会为开头，采用了现代化的多媒体教学。学习过程中儿童的视觉感受能力最强，我为学生提供了黄花、蓝花图片，以引导学生从各自的生活经验和数学积累出发进行积极的、独特的思考，从有趣、新鲜的素材和情节中发现和提出数学问题。这样学生在活动的情境中打开了思路，激发了灵感，使学生的学习兴趣有了很大的提高。并在解决问题的过程中享受到了成功的喜悦。

　　2、动手操作法：如在完成想想做做第2题时让学生进行操作并在基础上完成相应的填空，学生把动手操作和口头表达结合起来边摆边说，指名说说思考的过程，进一步突出要求一个数量是另一数量的几倍，就是把其中的一份看作一份，看另一个数量是这样的几份，就是第一个数量的几倍，通过这一系列的活动学生形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。

　　三、说学法

　　学法是学生再生知识的法宝。为了使在整节课的探索活动中，我的设计有独立活动、也有同桌两人活动。再通圈一圈，摆一摆，说一说等方式让学生建立了倍的概念在具体活动中，我让学生说说小动物之间存在什么样的数量关系？这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。将课堂还给学生，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境

　　从参观动物运动会引入小动物之间不仅存在相差关系，还存在着倍数关系引入倍的概念

　　（二）主动探索，探究新知

　　这里分为二个层次，第一层是倍的认识，通过观察蓝花有朵看作一份，黄花有这样的三份，也就是3个2朵，可以说黄花的朵数是蓝花的3倍。之后变化蓝花的朵数。说出黄花的朵数与蓝花之间的倍数关系。学生能够感受到把蓝花的朵数看作一份，黄花有这样的几份，黄花的朵数就是蓝花的几倍。

　　第二层次是教学求一个在认识倍的基础上，要求小鹿的只数是小鸭的几倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前学过的除法算式来表求。结合除法的含义来理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题就是求几里面有几个几这样的数量关系。之后是趣味游戏拍拍手，先是老师拍2下请学生按照老师的.要求拍一拍，然后老师拍，全班同学漆器按老师的要求拍一拍，并说说你们拍的是老师的几倍。通过几次的尝试，使学生进一步加深对倍的认识，训练学生逆向思维能力。

　　摆小棒练习进一步巩固倍的认识。学生通过摆摆说说填填的形式进一步理解了倍的概念。

　　（三）巩固新知，应用拓展

　　练习内容的设计，由易到难，分层安排，使每个学生都能体会到成功的乐趣。

　　第一层基础练习是进一步巩固倍的相关知识，并用倍的知识解决一些简单的实际问题。

　　第二层是有关倍的一些变式练习，让学生动动小脑筋把红圆和绿圆成倍数关系进一步巩固了倍的认识，训练了学生的思维力与拓宽了学生思维的发展空间。

　　在这这节课结尾的动动小脑筋这个环节，许多老师对我提出建议说这个环节花的时间太长了，可以缩短一些时间来让学生来完成补充习题。

　　最后没有总结，其实我本来的意图在做完书上的练习之后做一个总结，但是那个总结我只问了学生你认为你学的好吗？却忘记接着问学生生你有什么收获，。以至于许多老师都问我你怎么没有总结。最后一个环节处理的不是很好。那希望各位老师给以批评指正。

二年级数学说课稿篇10

　　（一）、学生分析：

　　大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

　　（二）、教学目标：

　　1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

　　2、能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

　　3、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　4、培养学生初步的观察和分析能力。

　　5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。

　　（三）、教学重点难点

　　教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

　　教学难点：记忆5的乘法口诀

　　（四）、教学设想：

　　教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，根据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、游戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

　　1、重设情境，激情导入。

　　新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。

　　2、重组教材，自主探究。

　　①五环旗及算一算两部分的整合。

　　在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决，而且将这一环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的.方法，还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生提供了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。

　　②、口诀的学习。

　　在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意出发，根据图意将具体的图抽象简化成用乘法算式表示，再根据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探索中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。

③口诀的记忆。

　　在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，安排游戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

　　3、归纳步骤，掌握方法。

　　掌握学习方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习知识的过程结构，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：①看算式编口诀；②找规律记口诀；③用口诀做算式。学生在掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

　　（五）、教学流程：

　　一、情境导入

　　1、出示课件：举办奥运时的欢乐场面。

　　2、介绍五环旗。

　　二、探究性学习

　　1、问题的提出与解决

　　①提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，观察一下你发现了什么？

　　B、想一想，根据这幅图你能提出什么问题？（学生自由发言）

　　②解决问题：

　　A、师：今天我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好办法可以解决，和小组的同学说一说。

　　B、小组交流汇报：方法可能有数数（5个5个数）、列乘法算式等。

　　C、组织学生边数数边列出乘法算式。