说课稿

时间：2022-01-15 14:28:22 说课稿我要投稿

实用的说课稿范文8篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

实用的说课稿范文8篇

说课稿篇1

　　【教学目标】

　　1、指导学生用轻松愉快的声音演唱《粉刷匠》。

　　2、通过歌曲的演唱，使学生理解和体会粉刷匠劳动时的愉快心情。

　　3、通过创编动作和表演，培养学生的参与意识、创造意识。

　　【教学重点】能用轻松愉快的声音有感情地演唱歌曲《粉刷匠》。

　　【教学难点】通过学唱歌曲，培养学生对劳动的热爱，感受劳动的快乐。

　　【教学准备】钢琴、多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、组织教学：

　　（一）猜谜语导入：

　　师：小朋友们，我们一起来猜个谜语，好不好？

　　师：小耳朵请听：两棵树、十个杈，不长叶、不开花，吃饭劳动全靠它。（打身体的一部分，学生猜谜）

　　师：真聪明！每个人都有一双手，那么你们的双手又为家人做过些什么呢？（出示图片）

　　老师觉得只有爱劳动的手才是最灵巧的手！前几天啊老师认识一个外国小朋友，他非常能干也非常爱劳动，他除了会做大家做的事情以外，还会做一样特殊的事情，大家想知道他会做什么吗？

　　师：下面让我们一起来看一看吧！看看这个小朋友在做什么事情？（出示图片）

　　师：今天我们要学习的歌曲就是介绍这个小朋友刷墙的歌曲《粉刷匠》（出示课题）

　　师：大家想听吗？播放歌曲《粉刷匠》

　　（二）学唱歌曲：

　　1．简单介绍歌曲师：《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲，2/4拍，简单而且易唱易记。一方面生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果，得意炫耀自己的劳动技术，一方面表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态。

　　2.出示课件歌词部分

　　师：今天啊这个小粉刷匠要来我们的课堂做客，他说第一次和大家见面，心情很紧张，因为他想给大家留下一个非常深刻的印象，所以设计了一个很特别的自我介绍，你们欢迎他吗？（生回答）

　　师：你们真热情，那么，让我们一起来看看他是怎么介绍自己的吧！（出示歌词）

　　（1）朗读歌词：

　　A、按节奏朗读歌词，理解歌词内容：

　　(a)简单介绍2/4拍的强弱规律。老师按节奏范念歌词

　　(b)生一起按节奏朗读歌词。

　　B、初步感受音乐《粉刷匠》。

　　师：这小粉刷匠的介绍太有意思了，所以波兰的'作曲家干脆把它编成了歌曲，让我们一起来听一听，看看这小粉刷匠是怎么样刷房子的，先刷哪里再刷哪里？（出示歌曲）

　　C、学唱旋律

　　(a)学生跟着老师的琴声唱旋律。

　　(b)学生跟着老师的琴声用“la”唱旋律。

　　师：同学们太厉害了，听的真仔细，小粉刷匠唱的这么好听，我们也来学一学吧，我来弹琴，你们用“La”来唱旋律！演唱之前先听老师唱一遍。(1)师示范用“la”唱旋律(2)生跟师用“la”唱旋律(3)生用“la”唱旋律D、师生接龙唱

　　师：下面我们来合作一下，玩个接龙的游戏，老师唱第一句，你们唱第二句，后面两句我们一起唱。E.学唱歌词

　　师：说到这老师有个小问题想问问同学们，当粉刷匠把房子刷的漂漂亮亮，他的心情应该是怎样的啊？（高兴）

　　师：对，他的心情是很高兴、很开心的。因为他用自己勤劳的双手把房子刷得这么漂亮，心情一定是开心、高兴的。现在我们把粉刷匠这种高兴的、开心的心情融入歌曲，一起跟着钢琴来一遍。

　　(a)生跟钢琴有感情的唱

　　(b)生分组唱，看哪组唱得最棒

　　(c)学生再次跟着钢琴有感情地演唱

　　师：歌曲我们学好了，你们能不能根据歌曲的内容表演呢？

　　3、创编动作表演歌曲

　　A、学生思考表演动作。

　　B、生表演动作。

　　C、学生跟老师表演

　　D、生跟音乐边唱边表演

　　E、将生分两组，一组表演、一组演唱。

　　F、全体学生跟音乐边表演边演唱歌曲《粉刷匠》。

　　二、课堂练习

　　师组织学生唱歌曲

　　三、课堂总结

　　师：同学们，今天我们学习了歌曲《粉刷匠》，那么你知道小粉刷匠是怎么刷墙的吗？先刷哪里？再刷哪里？最后小鼻子怎么样了？通过学习让我们懂得了劳动能够创造美，老师希望你们的双手，通过学习，都变成一双双灵巧的手，将来把这个世界装扮地更加美丽！

　　四、作业布置

　　回去把《粉刷匠》唱给爸爸妈妈听，让他们在劳动的时候感受劳动带给他们的快乐。

说课稿篇2

　　跨越式跳高各位评委，你们好：今天我说课的内容是：田径中的跨越式跳高，下面我就从教材、学生情况、目标及重难点、教学设计及学法指导、教学过程、场地器材几个方面进行阐述说明。

　　一、教材分析田径中的跨越式跳高是教学大纲中规定的基本教材内容之一，深受广大青少年的喜爱，它是一种以下肢运动为主，结合上肢的协调配合进行练习的身体活动。

　　学习跨越式跳高不但能增强腿部力量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，还能培养勇敢、坚定、果断和自信的意志品质，是一种很好的体育锻炼项目。

　　二、学情分析这一年龄段的学生正处于生长发育的关键时期，朝气蓬勃，富有想象，有很强的求知欲和表现欲。

　　同时，学生作为学习的主体，又具有其独立性。

　　如果我们在教学中给学生一个充分展示自我的舞台，学生就完全可以从“要我学”转变为“我要学”，在学习活动中表现出应有的主动性和积极性。

　　因此，我们在教学中要注意创设接近学生生活经验，符合学生心理特点的教学情境，采用多种形式的交互式教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教学活动的顺利进行。

　　这样，本课的教学目标是完全可以达到的。

　　三、教学目标及重难点【教学目标】 1、运动参与目标：激发对跳高运动的兴趣，使学生积极参与到学习之中。

　　2、运动技能目标：使学生掌握跳高的相关知识和对身体的作用以及在跳高练习时的注意事项，为学生在以后的学习生活中运用跳高进行身体锻炼奠定基础。

　　3、身体健康目标：通过跳高发展学生的身体素质，增强体能，提高协调性和弹跳能力，促进身体的正常生长发育。

　　4、心理健康目标：在学习中充分展现自我，增强自信心和意志品质，体验获得成功的喜悦。

　　5、社会适应目标：使学生养成良好的团结合作精神和积极进取、乐观向上的态度。

　　【重难点】重点：起跳有力难点：助跑与起跳相结合的技术四、教学设计设计思路 1、提高运动参与数量，培养学生对体育课的兴趣。

　　学习一项体育活动，除了激发学生的学习动机外，活动的兴趣化也是吸引他们的主要手段。

　　所以本课在开始部分安排了游戏，运用快乐体育的形式，使学生在快乐的活动中愉悦身心。

　　2、以学生为主体，提高其探究性学习的能力，增强教师和学生的互动性，启发、引导学生积极思考，让学生在思考问题的过程中不断去学习体育知识和运动技能。

　　本课教法和学法从以下三方面去做。

　　1、讲解和示范法：利用讲解和示范动作，使学生明确动作要领及做法。

　　示范法是体育教学中最生动、直观的方式和最常用的教学方法。

　　对跨越式跳高动作来说，讲解与示范法应用的好坏，对于很好的完成动作有着重要的作用。

　　2、分解与完整法：通过分解练习，使学生逐渐体会动作要领，然后逐步提高要求，最后完整掌握动作，本课学习跨越式跳高，先体会过杆落地的动作技术，最后掌握完整的技术。

　　3、练习与分层相结合：当学生在一个高度上跳过很轻松时，跳过多次后往往会使学生感到枯燥乏味，这时教师组织他们分层，再到下一个高度上去练习，这样就会提高他们的练习兴趣和积极性，这样更有利于完成教材的教学目标。

　　五、教学过程在新的体育与健康课堂教学过程中，运动主线和健康主线贯穿其中，如果把运动主线比喻为课的“形”的话，那么健康主线就是课的“神”了。

　　“形”太死板僵化不能激发学生的学习兴趣，不利于健康主线的贯彻。

　　注重形式的放开而忽视目标的达成则违背了新课程的理念与精神，为了能做到“形”散而“神”聚。

　　将本课分为：激发兴趣、热身与导入；师生互动，自我展示与评价；身心恢复等3个阶段。

　　（一）激发学生兴趣、热身与导入阶段为更好地完成教学目标，根据新课程中“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的基本理念，教学之初为活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，我放弃了传统教学中由教师带领学生做准备活动的做法，改为游戏“揪龙尾”。

　　把学生分成人数相等的四组，用橡皮筋做“龙尾”。

　　以揪龙尾多的组为冠军，这样，学生积极参与，在竞争中合作，在合作中竞争，身体得到充分活动。

　　（教师参与到游戏中，具有亲和力）。

　　专门性辅助练习：（1）起跳练习脚尖触同伴的'手，助跑摸高时可选择校园内的自然物进行，如树梢、篮球架。

　　（2）助跑起跳摆动腿的脚尖触高物，助跑单脚起跳摸高。

　　（二）师生互动，自我展示与评价阶段教师出示跨越式跳高的完整图释，学生仔细观看，分组模仿练习。

　　教师巡回指导，与学生交流。

　　教师适当的参与各组的练习，给学生做出优美而准确的示范动作并进行交流，既加深师生的感情，又使学生在轻松愉快的气氛中自学总结，针对一些出现的问题，小范围上点拨、纠正和指导。

　　这样不但有效的解决问题，而且充分发挥了单位时间的工作效率，大大增加了学生的练习时间。

　　教师在学生做完练习后，与学生一起讨论“要想跳得高，哪些环节最重要”，经过一番激烈的讨论，教师总结学生的观点，编成方法口诀：助跑自然有弹性，起跳果断要用力，两腿依次把竿过，落地轻巧要缓冲。

　　要求学生体会口诀，学习“倒跑法”，确定助跑起点（主要让学生明白起跳点不准是造成起跳不果断的主要原因），接下来，按自己确定的助跑步数练习过低竿，逐步体会动作。

　　游戏“争当跳高王” 把学生共分为四组，每组立一根有刻度的立柱，教师要求学生自选高度进行分组跨越式跳高练习。

　　“竿”采用“橡皮筋”来代替，一端系在有刻度的立柱上，一端由小组长手拿。

　　每组同学相互鼓励，相互纠正动作，选出最佳跳高者进行挑战。

　　教师在此过程中进行技术指导，并参与到活动中，对成功率较低的同学给以鼓励。

　　“我们一起来战胜这个高度好不好”？“好”。

　　师生共同喊出口号：“挑战，哦耶！”最后对选出的跳高王的技术进行评价，回扣本课主题。

　　（三）身心恢复阶段（1）放松运动（2）课后小结，以表扬鼓励为主（3）回收器材（4）宣布下课本阶段采用音乐伴奏结合舞蹈动作进行放松运动，动作简单优美，易学易懂，让学生在轻松欢快的乐曲和柔美的舞蹈动作中消除运动后的紧张疲劳，加快身心恢复，达到放松的目的。

　　另外，师生交流学习心得，让学生自己体会在本节课的学习过程中学到什么，悟出什么道理，最后教师进行以表扬鼓励为主的评价。

　　六、场地器材场地：操场器材：教学挂图、跳高架4副、橡皮筋50根、录音机1台

说课稿篇3

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践这门课程的教学。今天我说课的题目是《印章篆刻设计稿评选》。

　　我从五个方面说明：

　　一、依据现状说选题。

　　现代人匆忙的生活节奏及粗浅的国学知识，已很难领略到篆刻的美妙之处。作为中华儿女，有责任传承和发扬祖国的传统文化。为深入贯彻落实十八届三中会全关于完善中华优秀传统文化教育要求，实现篆刻艺术进校园，按照市教育局统一部署，县教育局组织全县中小学生开展篆刻艺术展览评比活动。通过参加活动学生们对篆刻有了粗浅的认识，并产生了浓厚的兴趣，为了使学生更深入的了解，师生讨论后确立了活动课题——《印章制作我最行》。

　　二、关注发展说目标。

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。因为本节课是中期交流课，根据学生的实际年龄特点和已有的经验水平，我整合了以下三个维度的教学目标：

　　知识与技能：

　　初步学会设计印稿，能用摹印法设计印稿，掌握与人交流的技巧。

　　过程与方法：

　　在学习小组中，能协助老师组织策划合作探究活动；积极参与小组的合作探究活动。在活动过程中，能主动提出自己的观点，在班上交流。

　　情感、态度、价值观：

　　学会印章的制作方法，形成持久、稳定的工艺制作学习兴趣，培养热爱祖国传统文化的感情和责任感。

　　重点：通过竞赛形式的交流互动，让学生更深入地了解印稿设计在印章制作中的重要性。

　　难点：指导学生根据活动中获得的材料进行创作，合理的评价自己和他人的作品。

　　三、讲究策略说方法。

　　《综合实践实施纲要》中指出：教师应成为学习活动的支持者，合作者和引导者，活动中形成合作探究式的师生关系。基于教学目标的制定和教学重难点的提出，整节课我以情境体

　　验，竞赛探究法为主，赏识激励等多种教法综合运用，让学生在兴趣中学、体验中学、探究中学，欣赏和感悟相互渗透，合作探究贯穿始终。

　　为追求显著的教学效果，我充分地利用了多媒体，让学生更生动直观地感受到创作的乐趣。

　　四、求实求活话流程。

　　下面我详细地谈谈教学过程的设计

　　（一）激发兴趣导新课

　　兴趣是学生学习最好的老师，兴趣就像小孩子玩自己最喜欢的游戏那样，它是那么的引人入胜，它能激发学生学习的`内部动力。学生有了兴趣，学习起来就有奔头。在播放学生自己搜集到的印章图片时，激发他们想一较高下的兴趣，拿出自己的作品和同学们比较比较。这样的导入，既引出了课题，引领学生进入角色；又激发了学生的兴趣，诱发学生学习的欲望。

　　（二）各抒己见做评选

　　著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。本着这一教学理念，我设计了教学的第二个环节：各抒己见做评选。展示本次竞赛活动的规则及要求。明确的目标会引领学生有效的完成任务，为后面活动的开展提供保障。

　　评选开始时，先在本小组内对本组成员的作品进行评选，让学生们在小范围里互相交流，提取不同的意见，修改自己的作品，推选出优秀作品参加班级的竞稿评比。每组推选出的优秀作品通过展台展示给大家，学生们由小组赛稿时的竞争对手转变成评委。在这一环节中，引导学生说出自己创作的想法，评委们也要谈谈对作品的想法以便大家共同提高。在这期间我对小评委们没有指出的需要改进的地方加以指导。最后以举手表决的方式选出了班级最佳作品。对在评选过程中表现突出的小组和个人，我将自己刻制的印章制成书签分赠给各活动小组，以资奖赏和勉励，提高学生们的学习兴趣。

　　这样的活动，突出综合课程的实践性、自主性、开放性、生成性，让学生学会从不同的角度去看待问题、解决问题。不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且培养了学生动手能力、创新意识、小组合作能力。同时学生在合作学习中，思维得以碰撞，方法得以交流，在这开放而有活力的课堂中能力目标得到了层层递进的落实。

　　五、纵观全课说总结

　　纵观本次活动，我和学生一起走过了一段快乐的求知路。活动中，我立足于学生的现实生活，将学生的生活实际和生活体验引进课堂，并积极创设情境，吸引学生一步一步地走进活动，参与活动，并且在活动中发现、让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，整体素质在实践中获得提高。相信有了孩子们那份求知创新的心，我们的传统文化一定能够发扬光大，更加辉煌。

　　我的说课结束了，在我的说课中有不足之处，请各位评委、老师多提宝贵意见。谢谢！

说课稿篇4

　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的北国之春，而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

　　那么以下是我的教学过程：

　　(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)

　　一、回顾上节课、分析作业中存在的问题

　　普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。

　　二、具体过程，介绍四步赏景法

　　1、再现画面，感受艺术形象

　　通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

　　2、动化画面，感受情境氛围

　　以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

　　3、品味修辞，把握景物特征

　　让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

　　4、归纳景点，把握写景层次

　　要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。

　　5、对这四个步骤作个简单的小结

　　三、课堂练习

　　将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。

　　四、课堂总结

　　联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。

　　五、布置作业

　　满井游记(详案)

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、积累文言词语

　　2、理解作者写景特点

　　3、学习赏景技巧

　　能力目标：

　　1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力

　　2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力

　　3、培养自身审美能力

　　德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。

　　【教学难点】

　　学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　【教学方法】

　　诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法

　　【教具准备】

　　录音机

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时(附简案)

　　【教学要点】整体感知文意，理清文章思路

　　【教学步骤】

　　1、导入新课

　　结合学生五一出游经历导入

　　2、作者及背景介绍

　　简单介绍袁宏道及公安派的文学创作主张

　　3、朗读课文，整体感知文意

　　4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导

　　5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等

　　6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情

　　7、点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫

　　城中余寒

　　总：满井全景

　　满井春色分：水--山--柳--麦--人--鸟--鱼

　　点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　结束全文表明寄情山水的意趣

　　第二课时(详案)

　　【教学要点】介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　1、回顾上节课

　　在上一节课中，我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了一遍。很明显，袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文，作者在早春二月时出城游玩，看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游记，而《满井游记》可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第2段更是写景妙笔。上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第2段的写景部分改写为现代文。现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业情况。

　　2、作业情况

　　现在我念两份作业，大家注意听，之后告诉我，你觉得哪份作业做的好原因是什么。(选择2份作业，一为照课文翻译，一为在原文基础上进行加工)

　　教师小结：从作业中可以看出，很多同学是将第2段直接翻译出来，虽然严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是改写，而不是翻译，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十分生动。

　　3、联系写作问题

　　说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章，觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章，首先应该从欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以《满井游记》的第2段为例，一起来探讨一下如何赏析一篇写景文章。

　　二、介绍四步赏景法

　　(一)再现画面，感受艺术形象

　　从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下。

　　我现在请一位同学朗读一下第2段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。

　　配乐朗诵(班得瑞one day in spring)

　　学生自由描述脑海中呈现的满井春光图(在忠于原文的基础上进行再创造)

　　例如，写到作者一群人初到满井时见到的是高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海中活现出高柳夹堤的形象画面，感受作者一望空阔时的神情，只有排列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对高柳夹堤才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情。

　　通过这样的想象，大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢，所以在赏析写景文章的时候，一定要注意展开自己合理的'想象，使自己有种身临其境的体验，这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤--再现画面，感受艺术形象(板书)

　　(二)动化画面，感受情境氛围

　　接着，我们一起来进入第二个步骤--动化画面，感受情境氛围(板书)

　　在我讲之前，先请大家来说说，你们对这个步骤的是怎么理解的?

　　学生自由发言

　　教师提示：画面是死的，如何使死的画面动起来呢(学生也许会提到景物的活动，可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物)

　　教师小结：有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内涵与丰韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化成为连续活动的镜头，并且要力求读出镜头中的声音与色彩，只有这样，景物才会生动起来，才会充满了灵气，焕发出盎然的生机与活泼的情趣。

　　师生共同赏析《满井游记》的第2段中的早春郊游图：我们阅读时应尽量让它活动起来。老人们掬泉水煮茶，从容地细品;青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢，姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋。甚至连动物都参与其中，显得喜气洋洋。(允许学生有其他合理的想象)这样，我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽而闲适的情景氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情，只要大家用心去体会，就会感觉到仿佛自己也在满井郊游，也欣赏着这幅美景。

　　这就是赏景的第二个步骤，要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态的美，感受周围的氛围。

　　(三)品味修辞，把握景物特征

　　当然，作者要把景物写活，还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作手法，现在请大家找找，在第二段中作者运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?

　　学生自由发言

　　教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，说山是如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀丽的;拟人，凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的修辞，通过修辞把握景物的特征，这就是我要告诉大家的第三个步骤--品味修辞，把握景物特征。

　　(四)归纳景点，把握写景层次

　　经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们已经能较准确地把握景物特征，体会作者感情了。最后我们当然要回过头来再次纵观全文，归纳文中所描写的景点，理清写景层次。第四步骤--归纳景点，把握写景层次。

　　《满井游记》中先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次清晰。写自然景物，先总后分，分写时由山到水再到万物;写人，先写他人情态后写自己的主观感受;写物，不仅写出了飞禽游鱼的外在形态，更是写出了他们内在的神。这样回过头来归纳一下景点，把握了写景层次，便能从整体上把握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象。

　　(五)小结

　　那么以上我向大家介绍了赏析写景文章的四个步骤，当然，不是说在欣赏每篇文章是都要严格按照这几个步骤，今天只是让大家对赏析写景文章初略的有个认识，当遇到这类文章的时候，我们还是要根据实际情况做些适当的调整，具体问题具体分析。

　　经过我们大家一同对《满井游记》的赏析，如果再次让大家来做昨天的作业，我相信一定会有很大的进步。那现在就让我们一起来把今天所学的四步赏景法实际地运用一下吧。

　　三、课堂练习

　　请大家翻开上册课本，也是一篇很短的文言文，请看《湖心亭看雪》，在上个学期我们只是简单地赏析过这课，那么，在大家深入分析过《满井游记》之后，能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢?这篇文章以清新自然的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人构成了一种画面感极强的艺术境界。

　　现在就请大家用我们刚才所学的方法，重新解读《湖心亭看雪》，迅速地在脑海中形成画面，感受意境，呆会请一些同学说说他们的所见所感，我们一起来分享一下。

　　四、课堂总结

　　那么，今天我们以袁宏道的《满井游记》为例，介绍了一些赏析景物的方法及步骤，现在我们最后一起回顾一下四步赏景法：首先，要在自己的脑海中再现文章中的画面，感受其中的艺术形象;其次，我们不能满足于投影式的静态画面，而是要将静态画面动化，组成一系列连续的镜头，将自己投身进去感受那种情境;第三，注意文章中的一些修辞手法及写作方法，通过它们来把握景物的特征;最后，记得要回过头去，从整体上把握全文，归纳所有景点，理清文中写景层次。希望大家能在将来的学习中，不断地提高自己的审美能力，久而久之，大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也希望大家能从平时的生活中不断地发掘出美的东西，相信大家都有一双发现美的眼睛!

　　五、布置作业

　　附板书：

　　再现画面，感受艺术形象

　　动化画面，感受情境氛围

　　四步赏景法

　　品味修辞，把握景物特征

　　归纳景点，把握写景层次

说课稿篇5

　　一、说教学模式：

　　本课属于造型·表现的学习范畴，教学中我采用了：欣赏导入——合作探究——创作实践——展示评价——拓展延伸五个学习步骤，在合作探究环节我运用了感知欣赏——感悟解析——实践巩固 “五步三导”教学模式，将教学时间划分为2分钟——15分钟——25分钟——8分钟。

　　整节课以图片欣赏为基础，以问题为导向，引导学生以小组合作的形式，欣赏典型图片，小组探讨分析如：（1）从课本中你了解了哪些黑白装饰画的信息？你认为怎样才算好的黑白装饰画？（2）在深色衣服上如何表现黑色的辫子？（3）怎样使一副黑白装饰画更具美感呢？……系列问题，这些提问就像是路上的导向牌，把游人引向目的地一样地引导学生对美术作品进行由表及里的描述、分析、解释与判断，很自然地使学生最终获得审美享受，并掌握创作方法，抓住重点突破难点，从而达到提高审美能力和创造能力的教学目标。这就是 “五步三导”教学模式的主导精神与构建基础，归纳起来就是：一导主题视觉形象描述；二导形式美特点感受；三导小组判断与评价。

　　二、说教学技术

　　本节课采用多媒体教学手段，教学容量大、使视觉冲击力强、让学生在富有艺术氛围的课堂中主动学习，愉快学习。两段视频一是通过收集网络资源和视频软件下载截取获取；一是课前录制。充分利用教育云平台资源选取教学图片，参考优秀的教学设计和案例。

　　三、说教学艺术

　　本节课采用多媒体课件、讲授、示范画教法进行教学，用1课时完成本节内容。采用欣赏、讨论、实践、讲授和示范画等方法,引导学生感知感悟走进黑白装饰画，在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力，培养学生的参与意识，激发学生的创作能力和创新意识。

　　1、活动方式考虑到初中生比较好动，在教学组织方面我采用比较活泼的分组竞赛活动形式进行教学，穿插富有特色的乐曲作为背景音乐，调动学生的学习情境与学习兴趣，以期达到教学目的'。

　　2、实践方式特别设计出课堂作业的版面，让学生在范例学习后立刻进行欣赏实践操作，促进迁移，是感性到理性，理解到应用得到真正的落实

　　3、辅导与评价方式在学生进行练习时间里老师走看，对一些学生进行辅导,指导画面存在的问题进行解决，增强学生对学习充满信心和把握作画技法，及时对好的作品进行表扬，对不足的作品要进行鼓励。在组内和全班采用自评、互评、点评等多种评价方式，让学生学会学习学会欣赏。

　　四、说教学反思

　　在授课过程中,可能讲解内容知识不到位,学生理解不透切,因此在学习练习过程中没有认真去画画,不注意构图和点线面的处理关系和变化,可能有一部分学生提不起学习兴趣,但大部分学生在“五步三导”的促进下，面对一幅幅陌生的作品能有条理地讲述自己的视觉感受，并大胆的说出自己对一些作品的评价与判断。从学习兴趣与学习情绪来看，采用本模式上课时，学生表现出浓厚的兴趣与高涨的情绪，课堂气氛活跃、和谐，整堂课学生处于积极的思维状态、丰富的情感状态和合作的交往状态。从学生课堂欣赏点评的反馈效果来分析，学生基本掌握了美术欣赏方法，敢于表达自己审美判断，不过，学生的回答还有一些书面化、成人化，作为教师在课堂中引导学生学习欣赏分析时，千万不要给学生灌输成人化的观念和评价标准，而要善于和敢于鼓励学生大胆发言，承认学生对作品的独特见解和表达热情。

说课稿篇6

　　一、说教材分析

　　“风声雨声读书声，声声入耳”，自然界，声音无所不在，无所不有。对于大班幼儿来说，声音是熟悉的，但对于声音是怎样产生的却又是陌生的。科学活动《奇妙的声音》，重在让幼儿通过亲自动手操作，探索声音产生的原因。大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题，但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。通过学习，希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实之中。因此在活动中，我有选择地选取了孩子们身边的一些废旧材料，如铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等，通过孩子们的动手操作，让他们在一种宽松的氛围中去尝试、去探索、去发现、去解决声音产生的原因，并获得相关的经验。另一方面，随着幼儿年龄的增长，说话声音也越来越大，有时，有的幼儿甚至喜欢故意大声尖叫。为了培养幼儿大胆探索、积极尝试的学习态度和思维的灵活性及动手操作能力，培养良好的说话习惯，让幼儿能在轻轻松松的过程中得到发展和提高，成为活动中真正的主人，我设计了这个尝试性、操作性、探索性都比较强的科学活动《奇妙的声音》。

　　二、说活动目标

　　活动目标是活动的起点和归宿，对活动起着一定的导向作用。考虑幼儿对声音的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下几个目标：

　　1、能辨别生活中各种常见物体发出的声音。

　　2、探索声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。

　　3、能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。

　　目标1和目标2综合了认知和能力两方面的目标。幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法。所以重点目标定位在认知和能力两方面。其中，探索声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音是本次活动的重难点。目标3是社会情感目标，通过大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。这三个目标蕴含了激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。

　　三、说活动准备

　　活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：

　　一是经验准备：幼儿熟悉日常生活中常听到的声音。

　　二是物质准备：

　　1、录有动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等声音的录音

　　2、铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料

　　3、鼓、小珠子

　　4、录有乐音和噪音声音的磁带

　　5、录音机

　　四、说教学方法

　　新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下几种教学方法：1、活动操作法：所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的'相互作用过程中进行探索学习，是幼儿建构经验的基本方法。本次活动，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，探索声音是如何产生的。

　　2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　五、说教学过程

　　本次活动的设计分为三部分。第一部分引发兴趣，感知声音。让幼儿听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探索欲望，从而引出声音这一主题。第二部分操作体验，探索声音。我提供了多种废旧操作材料供幼儿自由操作，从而在幼儿自主尝试探索中得出“声音是有物体振动产生的”这一结论。此结论是由幼儿自主探索得出的，更易被幼儿接受。第三部分回归生活，听辨声音。此环节通过让幼儿听听乐音和噪音两种声音，知道在我们生活中有好听的声音，也有不好听的声音，多听了不好的声音，有害人的健康，从中教育幼儿在游戏活动中要说悄悄话，避免产生噪音，养成良好的说话习惯，进一步丰富孩子们对声音的认识。下面，我具体讲一讲活动的过程。

　　一、引发兴趣，感知声音。

　　“请你们听一听，这是什么声音？”

　　教师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声，让孩子一一说出这是什么声音。

　　“我们在生活中听到过这么多的声音，今天，我们就一起来发现声音里的秘密。”

　　（兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此我请孩子们来听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探索欲望。）

　　二、操作体验，探索声音。

　　1、幼儿第一次操作，在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。

　　老师这里有铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料，请你们去玩一玩，怎样让这些材料发出声音？

　　幼儿自由实验、交流，教师观察指导。

　　自由探索结束后，引导幼儿共同交流：“你用了什么方法，使什么材料发出了声音？”

　　“那声音到底是怎么产生的？”

　　教师鼓励孩子大胆地提出自己的见解。

　　（在这一环节中，我为幼儿提供了各种废旧材料，着重让幼儿通过自主的探索，让幼儿在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。首先，我为幼儿提供了充足的时间和自由，让他们任意选择材料，想怎么玩就怎么玩，孩子们操作兴趣非常高，每位孩子都在认真地探索，并和同伴相互交流、分享着自己的发现和成功的喜悦，从而调动了幼儿参与活动的积极性，提高了学习的兴趣。其次，在指导幼儿活动时，我有意识地鼓励他们进行多种尝试：“除了这种材料，你还能使桌上的其他材料发出声音来吗？”“你用了什么方法，使什么材料发出了声音？”“除了这种方法，你还有别的方法让它发出声音来吗？”通过孩子们的自主探索，我提出了在此次活动中最先需要解决的问题“声音到底是怎么来的”，为下面教师的实验操作作了铺垫。

　　2、教师实验操作，让幼儿了解声音产生的原因。

　　教师用鼓棍敲击鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳动。

　　提问：小朋友们，小珠子是真个奇怪舞蹈家，她跳舞要用大鼓做舞台，还要有用大鼓为她伴奏她才肯跳。这是怎么一回事呢？

　　（通过一个简单的小实验——鼓面上跳动的小珠子，使孩子们感知振动，从而发现“声音是由物体振动产生的”。教师的直观演示，引导幼儿感知鼓棍必须和鼓面发生碰撞，鼓面才会震动而且会发出鼓声，从而让幼儿了解声音产生的原因。）

　　3、幼儿第二次操作，尝试让所有的物品发出声音。

　　小朋友，想一想除了这些材料能发出声音，在我们的周围还有哪些东西能发出声音？请你去找一找，试一试，让这些东西也能发出声音。

　　自主探索结束后，引导幼儿交流自己的操作及发现，教师小结。

　　（本次操作是幼儿运用获得的已有经验进行实践活动，让幼儿知道只要通过振动就能让物体发出声音，进一步巩固了声音产生的原因。）

　　三、回归生活，听辨声音。

　　1、教师播放两段录音，请幼儿听一听，有什么不同的感觉？

　　2、教师小结：在我们的生活中，有好听的声音，也有不好听的声音，要是多听了不好的声音，有害人的健康，所以我们在游戏活动中要说悄悄话，要懂得保护好自己的嗓子，避免产生噪音，养成良好的说话习惯。

　　3、我们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演一下吧。

　　（科学知识来源于生活，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中。我把声音引申到孩子们的生活中，帮助孩子们了解我们身边的噪音与乐音，进一步丰富孩子们对声音的认识。通过比较，让幼儿知道噪音有害身体健康，从而养成说话轻、走路轻的良好习惯。活动的最后，我请孩子们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演，使孩子们的兴致更是达到了最高点。）

　　幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培养幼儿的认知兴趣和探索欲望。要使一个科学活动获得成功，需要不断的尝试和探索，为此，我将在以后的教学实践中和孩子们一起探索，一起成长。

说课稿篇7

　　尊敬的各位领导，老师们，大家好！

　　一、导入

　　今天，我们继续学习歌声。（出示大屏幕）

　　上节课，我们初读了课文，现在请同学们再读课文，说一说这篇课文写了一件什么事儿？这样引导学生学会用自己的话来复述课文，在学生具体复述的过程中，教师抓住主要词语来板书：（课件）

　　船沉挣扎筋疲尽

　　听到歌声添力量

　　十岁女孩把歌唱

　　人们得救永难忘

　　其目的是帮助学生梳理课文的主要内容。第二大环节，精读课文，读中悟情

　　同学们现在就让我们屏住呼吸，走进1920年那个令人恐惧的，令马金纳终身难忘的漫漫长夜。请看大屏幕，（放录象）好，同学们看录象时你有什么感受？学生可能回答：感到了沉船时的场面很混乱，感到恐怖，感到害怕等等。这样借助媒体，让学生与文中人物的命运产生情感共鸣。然后我适时引导，是啊，害怕、恐惧、寒冷、惊慌、是同学们看录象时的感受，那么真正遭遇这次海难，身处其中的人们又是怎样的呢？请同学们自读课文第一自然段，边读边画出当时落水的人们是怎样的？此时，让学生抓住重点词语来勾画。然后我出示句子：（课件）“船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。”当学生们很快找到（课件）“拼命挣扎” “筋疲力尽” “绝望”等描写当时人们状态的词语后，教师接着问：“什么是拼命挣扎？请你做个动作，这时学生就会用自己的肢体语言来表示“拼命挣扎”，人们为什么会这样？是因为他们想求生啊！是啊，求生的欲望让落水的人拼命挣扎。那么什么叫做“筋疲力尽”？就是浑身一点力气都没有了，是呀，一点力气都没有了的马金纳，还没有等到救生船，所以他绝望了。（课件）孩子们，绝望意味着什么？意味着死亡，意味着没有希望了。好，现在让我们走入到课文当中，把自己变成马金纳，再来读读这句话，你就会读出他的拼命挣扎，读出他的绝望。

　　这一环节的教学层次清晰，首先通过抓住 “拼命挣扎、筋疲力尽、绝望”等重点词语体会出句子蕴含的意思，然后再指导学生走进文本，入情入境的朗读。

　　通过这句话，孩子们，你们觉得这是一个怎样的小姑娘？学生可能回答这是个勇敢、坚强、乐观，在困难面前不屈服的.小姑娘。

　　这样，引导学生与自己相对照，同样的年龄，在灾难面前，不屈不挠，乐观积极，使学生在相互交流中谈出自己对小姑娘的印象，充分理解小姑娘的坚强品质。

　　把这句话读给你的同桌听，然后互相评一评，他有没有读出小姑娘那种勇敢坚强，不向困难低头的勇气。这时同桌互相练读、评价。老师指名朗读。在学生没有充分表现出自己内心情感的情况下，我说老师也想读，可以吗？（教师范读）然后让学生接着评价，大家觉得老师读得好吗？你们认为哪里好？

　　注意倾听的孩子就会听出，我把表示小姑娘动作的词语读得很重，是呀，我接着说，这样读更能够突显小姑娘的勇敢坚强，好，孩子们你们也试着这样来读一读吧。学生读过之后，我又接着引导：

　　读着读着，这句话，仿佛变了，变成了一幅伟大的、令人振撼的画面：在巨浪翻滚的海面上，骑在圆木上的小姑娘正放声高唱，海浪不断地盖过她的头，使她不能呼吸，当她一次又一次从浪花中冒出来，抹一把脸上的水花，又继续充满信心与希望的高声歌唱。就让我们带着对她的敬佩之情，高升齐读这一句话。（课件）

　　这样指导朗读扎实有效，在学生暂时读得不够到位的情况下，教师的范读起到了很好的示范、引领作用，学生从中受到感情的熏染，悟出了表达感情的方法与技巧。

　　最后我提出问题：面对着这样一个在风浪中高声歌唱的小姑娘，你想说些什么？把你要说的话写下来，让学生在写的基础上再进行交流。教师顺势引导：是啊，歌声让人们从四面八方聚拢过来，歌声引来了一艘小艇，歌声让大家得救了。假如你就是获救的一位老大爷、你是获救的阿姨，你是获救的叔叔，你又会对他说些什么？学生交流回答后，我（课件）出示最后一句话“大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。”（学生齐读最后一句话）

　　这样通过变换角色，充分挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的思想。

　　三、课外延伸，深化主题

　　让我们从这场惊心动魄的海难当中回到现实的平静，小姑娘成为了我们心中的英雄, 课前老师已经让同学们搜集了一些有关于英雄的资料，现在请同学们来谈一谈,你还知道哪些英雄人物?在学生交流的基础上，教师出示图片。

　　这是一名与你们一样普通的二年级小学生林浩，地震发生后，他没有惊慌的逃离，而是钻到废墟里展开了艰难的救援，先后将两名同学背出了废墟.这是一对小兄妹， 11岁的哥哥背着三岁的妹妹，走了12个小时，一路走出余震和山体滑坡的北川.

　　他们是一对普通的教师夫妻，在上下绝壁都要攀爬5架云梯的彝寨，扎根18年，为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。

　　他们是一群普通的大学生，当发现两个孩子溺水之时，他们手拉手，搭起了生命的链条. 这是生活在我们身边的爱心市民“老郑” 他每天就靠摆个水果摊生活.却收养了几个无依无靠的孩子，就算自己身患重病也依然坚强，要把爱心进行到底。

　　正是这群普通得不能再普通的百姓，在生死关头的一瞬间他们挺身而出，坚强、勇敢，乐观，甚至是牺牲自己的生命,于是一个个普普通通的小人物变成了我们心中的大英雄！

　　这堂课结束了，相信在座的各位老师在设计和处理的过程中一定有各自独到之处，我恳请大家对我执教的这节课多提宝贵意见，感谢各位老师热情的鼓励，感谢各位领导给我这样一个机会，谢谢大家！

说课稿篇8

　　一、说教材

　　《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。

　　二、说学情

　　学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。

　　三、说教学目标

　　本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：

　　1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

　　2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

　　3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意

　　遵守这些规定。

　　四、教学重点、难点：

　　本课教学的`重点是经历比较观察温度计的过程。摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点（特别是零下的温度），要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。

　　五、说教学程序

　　（一）、比较水的温度