一年级《影子》说课稿

时间：2022-12-12 17:29:50 说课稿我要投稿

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一年级《影子》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的一年级《影子》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级《影子》说课稿

一年级《影子》说课稿1

　　一、依标据本，说教材

　　影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

　　(一)学习目标

　　1、知识目标

　　认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　　2、能力目标

　　(1) 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　(2) 学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　(二)情感目标

　　认识有关“影子”的一些现象

　　二、依据学情，说教法

　　1、激趣导入法

　　兴趣是的老师。谜语导入：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走。

　　2、情境创设法

　　语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第演示多媒体动画课件，营造良好的.教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

　　3、多种识字法

　　针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。

　　4、趣味游戏法

　　一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我按排一个游戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。……在游戏中理解前、后，左、右。

　　5、质疑、释疑法

　　在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

　　三、培养能力，说学法

　　1、合作学习法

　　同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

　　2、朗读比赛法

　　为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

　　3、自主评价法

　　通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

　　四、优化组合，说程序

　　(一)课前3分钟，学生表演朗诵儿歌：《轻轻地》、《在一起》、《过桥》。

　　(二)谜语导入

　　(三)学习课文

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、出示生字、词卡学习字词。

　　3、细读课文，理解内容。

　　4、质疑，释疑

　　(四)练习说话

一年级《影子》说课稿2

　　1、影子是生活中常见的自然现象。本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

　　2、在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

　　3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

　　教学要求：

　　1．学会7个生字，会认7个字，认识1种笔画和1个偏旁。

　　2．通过看图说话，了解影子的特点。

　　3．正确地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　了解影子的特点。

　　教学过程：

　　课前游戏

　　辨方向：上下左右前后

　　一、谈话导入

　　1．猜谜语。

　　你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

　　谜底：影子

　　2．同学们，什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课《影子》，看看书中的小朋友的影子有什么特点？板题：影子（这三撇就像影子）

　　二、指导看图

　　1．出示第一幅图，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面出现了什么？

　　2．出示第二幅图，思考：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样？

　　3、过渡：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。

　　三、初读课文，读准字音。

　　1．学生借助拼音自由小声读课文，注意读准字音。

　　2．听朗读课文录音。

　　3．再读课文，在文中画出生字，借助拼音多读几遍。

　　4．出示生字表，想办法记住。

　　四、朗读课文，了解影子的特点。

　　1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）

　　2．学习课文第一自然段。

　　（1）看图。想想：太阳在前方时，影子在小朋友的什么方向？板书：前后

　　（2）在什么情况下影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。

　　（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。

　　（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。

　　（5）再读课文，说说课文中把影子比作什么？为什么？

　　（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。

　　（7）试背第一段。

　　3．学习第二自然段

　　（1）照学习第一段的方法学习这段。

　　提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方？结合图说说影子在什么情况下在左，什么情况下在右？

　　（2）分四人小组讨论。

　　（3）汇报学习情况。板书：左右

　　（4）朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。

　　（5）试背第二段。

　　4．朗读全文，说说影子有什么特点？

　　5．练习背诵全文。

　　①自由背。②同桌互背。③指名背诵。

　　五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？手电筒演示；太阳照树录象。

　　六、探究活动

　　1．说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。

　　2．请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。

　　《影子》教学反思

　　1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的`生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

　　2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

　　3．自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

一年级《影子》说课稿3

　　教学目标

　　1、认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和斜钩一个笔画。

　　2、正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情，借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　教学重点

　　1、正确朗读课文，认识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向，并用这个四个词来表达方位。

　　2、斜钩和卧钩的书写区别。

　　说教法

　　1、激趣导入谜语导入

　　小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说“人人有个好朋友，乌黑身子乌黑投阳光下面跟你走。”

　　2、情境创设法

　　在学习第一，二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合直观形象的'效果。对于天性好动注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

　　3、多种识字法

　　针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要，学生识字时我设计了多种形式方法识字，如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎样记住这个字的。

　　4、趣味游戏法

　　一年级学生注意力不能持久，于是结合课文重点，学会识别“前、后、左、右”四个方位，我安排了课中拍手操游戏，师生在游戏中理解前、后、左、右。

　　5、质疑、释疑

　　学生根据图画读书并想一想：影子为什么有时候在前，有时候在后，有时候在做，有时候在又让学生通过读课文，看图再结合生活经验想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

　　说学法

　　1、合作学习。同桌一起读课文，然后互相探讨问题，并说说自己的想法，要学生感受到合作学习的快乐。

　　2、朗读比赛发。让学生利用多种形式读，如同桌读、个别读，男女接力读等方法贯穿始终，读中悟、悟中读，收到以读代讲的效果。

　　说程序

　　第一课时

　　一、猜谜语导入激发兴趣。

　　二、初读课文，初识影子。

　　1、师范读。

　　2、学生自由读读准字音读好停顿。

　　3、指名读给大家听。

　　三、动脑筋自主识字。

　　1、看拼音读词语。

　　2、趣味识字。

　　3、指导学生学习生字并组词。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　二、学习第一小节。

　　1、齐读第一小节，思考你觉得第一小节哪句语句最有趣儿?

　　2、学习“影子在前，影子在后”一句。

　　3、启发提问：你还觉得觉得哪句有趣?读一读。

　　三、自读第二小节理解句子。

　　1、齐读第二小节，再让学生自己读课文。

　　2、影之为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边。(引导学生看图。)

　　3、引导学生朗读第二小节。

　　四、实践活动。

　　1、练习说说：我的前后左右都是谁。

　　2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位认识。

　　五、学写生字。

　　1、引导学生说说写字要注意什么?

　　2、老师范写“后、我”。

　　3、学生试写，教师巡视指导。

　　4、反馈评价。

　　5、学生再次练习。

　　六、总结。

一年级《影子》说课稿4

　　课前准备

　　1、生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)

　　2、预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、游戏引入，出示课题

　　1、课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么?有什么感受?

　　2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

　　预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。

　　3、板书课文题目：影子。

　　(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

　　(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字?

　　4、多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

　　设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

　　二、熟读课文，自主识字

　　1、导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)

　　2、导问：怎样才能把课文读好呢?

　　预设：

　　(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……

　　(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

　　3、教师组织学生自由读课文。

　　4、创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

　　(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?(生试读)

　　(2)开火车，引导学生个别读。

　　(3)去掉拼音再读生字。

　　导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)

　　(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

　　(5)教师进行激励性评价。

　　设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

　　三、方法指导，集中识字

　　1、过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢?

　　2、学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧!

　　3、教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

　　(1)预设：

　　生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

　　生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

　　生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。

　　生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

　　生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，___在后面。

　　(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?

　　预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。]

　　(3)学生继续汇报。

　　预设：

　　生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

　　教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

　　(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢?

　　(5)教师追问：你怎样记住“朋”字?

　　预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

　　(6)学习新偏旁“月”。

　　导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字?

　　(7)学习女字旁。

　　导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

　　4、小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了!

　　5、生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。(组内互读，互相评价

　　设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

　　四、整体感知，引发思考

　　1、指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么?

　　2、根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?

　　设计意图：为学生创造大胆发言的`机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

　　五、指导写字

　　1、出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)

　　2、教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

　　3、教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

　　4、练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

　　5、展示学生作品，提出意见和建议。

　　设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

　　第二课时

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1、教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗?

　　(1)游戏：开火车。(看拼音读字)

　　多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

　　(2)游戏：捉迷藏。(读词)

　　多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好朋友前后它们)

　　导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗?指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

　　2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

　　设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

　　二、再读课文，深入理解

　　1、教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

　　2、组织学生边读边画。

　　3、教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

　　(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

　　预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

　　影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

　　(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

　　(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

　　(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

　　①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读?大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗?

　　②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了!试一试吧!

　　③教师及时评价。

　　预设：读得真好!听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了!

　　④全班一起来读读这么可爱的影子吧!

　　(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗?

　　多媒体课件出示句式：

　　①飘落的树叶就像______________________。

　　②天上的太阳就像______________________。

　　③________________就像___________________________________________________。

　　(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

　　预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。

　　影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。

　　(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么?

　　预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

　　(8)指名读句子，并及时评价。

　　(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

　　4、质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

　　预设：

　　影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?

　　5、过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

　　太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。

　　影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

　　影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

　　6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

　　预设：

　　随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

　　影子的长短、大小会变化。

　　影子是追不上的。

　　我们可以做手影游戏……

　　7、教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!

　　(1)齐读。

　　(2)组与组比赛读。

　　(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读!

　　8、指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗?

　　设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

　　三、指导书写生字

　　1、过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢?

　　2、多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。

　　3、学习生字“我”。

　　(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

　　(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

　　(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。

　　(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。

　　4、学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

　　5、引导学生观察：写这两个字时要注意什么?哪一笔最容易错?

　　预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。

　　6、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

　　7、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

　　设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

　　四、拓展创新，发展语言

　　1、过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

　　教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)

　　2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

　　3、画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

　　设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。

一年级《影子》说课稿5

　　一、教材分析

　　《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点。

　　二、学生分析

　　刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，他们已经掌握了一定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　三、主要设计理念

　　1.注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

　　大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的.学习热情，又活跃了课堂气氛。

　　2.通过“小组合作学习”，培养学生[ ]合作意识，发挥学生的主体作用。

　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相读准确课文，让二人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

　　3.拓展延伸，发展学生的抽象思维。

　　课堂教学，要注重培养学生[ ]学习的主动性、创造性和思维能力。因此，教师要特别注重引导学生学习运用知识。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最喜欢它左边的东西，是什么?这个问题一提出，引起了学生积极地去思考与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学知识的一种形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。

　　总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

一年级《影子》说课稿6

　　【说学科】：小学语文。

　　【说内容】：人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。

　　【说教材】：

　　影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

　　【说理念】：

　　这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

　　【说学情】：

　　班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。

　　【说目标】：

　　1、知识目标

　　认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　　2、能力目标

　　(1)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　3、情感目标

　　认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。

　　【说重点】：

　　学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　【说教法】：

　　1、激趣导入法

　　兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

　　2、情境创设法

　　语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

　　3、多种识字法

　　针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

　　4、趣味游戏法

　　一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　5、质疑、释疑法

　　【说学法】：

　　1、合作学习法

　　同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

　　2、朗读比赛法

　　3、自主评价法

　　通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

　　【说准备】：

　　利用家长资源，组织课外预习。

　　1、玩影子，让孩子自己去发现。(教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子?什么情况影子会消失?为什么影子会在前后左右不同的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发现吗?)

　　2、识字，注重识字方法。

　　3、读文，把课文读正确，读流利。

　　4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

　　制作多媒体课件。

　　【说程序】：

　　(一)游戏导入：

　　1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　　2、同学们以自己为中心，(先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?

　　说话训练句式：

　　我的前面是( );我的后面是( );我的左边是( );我的右边是( )。他们都是我的好朋友!

　　(二)说说生活中的影子。

　1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。(教师板书课

　　题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。)

　　2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢?(指名学生按问题提

　　示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：)

　　生1：我发现影子是黑的。

　　生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，

　　影子就在我前面了。

　　生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

　　生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影

　　子会有点变长。

　　生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

　　生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。

　　生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!

　　生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

　　生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗?(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!

　　(影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。)

　　(三)读读课文中的影子。

　　1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢?大家一起来读一读吧!)

　　2、指名同学朗读课文。

　　3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

　　4、检查生字认读情况。

　　①多媒体展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)

　　②指名学生交流识字方法。(你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。) ③学生发言预设：

　　结合生活记字：我家在前进路。──前

　　利用偏旁记字：跟、狗、黑

　　会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

　　联想比较记字：着──看常──堂(党)

　　音近字记字：友──又

　　谜语记字：剪去一刀──前工厂里边一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　　④多媒体字词练习：

　　反义词连线互说

　　前——后左——右上——下远——近黑——白

　　代词特指连线说明

　　他——男性她——女性它——事物

　　(在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。)

　　5、解答问题，感悟语言魅力。

　　①师过渡语言：

　　字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

　　了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧!

　　②多媒体出示问题：

　　把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天

　　让大灰狼跟着，会吓死人的。)

　　把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好?(不好!前后是跟着，左右是陪着，很形象。)

　　③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。(学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。)

　　④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

　　⑤背诵课文。

　　(四)写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

　　1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。

　　2、观察发现。(认识“”“ㄅ”)

　　3、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马鸟(不要写成乌鸦的“乌”)

　　4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

　　(五)奖励一个小故事：

　　杯弓蛇影

　　古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

　　隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

　　【说板书】(略)

　　【说意图】

　　语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实;在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

　　调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗?”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的'看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

　　但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

　　学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

　　教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

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