小学数学实验教学的理论与实践读后感

时间：2024-05-10 17:30:21 教学心得我要投稿

相关推荐

小学数学实验教学的理论与实践读后感

　　看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不静下心来写写读后感呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的小学数学实验教学的理论与实践读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学实验教学的理论与实践读后感

小学数学实验教学的理论与实践读后感1

　　《小学数学实验教学的理论与实践》读后感适用于《小学数学实验教学的理论与实践》的读后感，小学数学实验教学要体现儿童立场，凸显数学实验独特的育人价值；要突破单一的课时设置，突破线性的师生问答互动方式；要弹性设置课时，根据实验内容及难易程度，长、短课相结合；要基于课标要求，合理处理教材编排内容，丰富学生对具体数学知识的体验、理解及探索发现。

　　在阅读本书中，我对数学实验有了深入的认识，数学实验是一种活动，是一种探究的、实践的或认识的活动；数学实验的目的是为了获得知识、发现结论、解决问题；数学实验要具备一些特质条件、设备或技术手段。数学实验是学生通过动手动脑，以“做”为支架的数学教与学的活动方式，是在教师的.引导下，学生运用有关工具，通过实际操作，在认知与非认知因素参与下进行的一种发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论的思维活动。数学实验主要包括五点：

　　一、它是一种活动方式，是一个教学问题，不是讨论如何做实验。

　　二、主要目的有三点，是为了让学生发现某个数学结论，加深对数学结论的理解，验证某个数学结论，这种教学方式的核心是手脑并用、启思明理。

　　三、它只是整个教学活动中的一个环节，而不是数学教学的全部过程，实验不能代替推理与证明。

　　四、主要利用工具通过操作完成，“思维实验”不作为数学实验的主要成分。

　　五、需要教师的引导和启发。

　　小学数学实验有5个显著特点：以数学问题为载体、实践探索低起点、实验活动可重复、实验过程完整性、结果定量化解释。

　　小学数学实验教学要体现儿童立场，凸显数学实验独特的育人价值；要突破单一的课时设置，突破线性的师生问答互动方式；要弹性设置课时，根据实验内容及难易程度，长、短课相结合；要基于课标要求，合理处理教材编排内容，丰富学生对具体数学知识的体验、理解及探索发现。

小学数学实验教学的理论与实践读后感2

　　在阅读本书过程中，我对数学实验有了更加深入的理解。数学实验是一种活动，它可以通过探究、实践或认知来进行。数学实验的目的是为了获取知识，发现结论和解决问题。它需要一些特定条件、设备或技术手段。数学实验是一种通过动手动脑来进行的数学教育方式，它包括了学生在教师引导下运用相关工具进行实际操作，以认知和非认知因素参与的思维活动，从而发现数学结论、理解数学知识和验证数学结论。总的来说，数学实验主要包括以下五点：首先，它是一种活动方式，也是一个教学问题，而不是讨论如何做实验；其次，它的主要目的是为了让学生发现某个数学结论、加深对数学结论的理解或者验证某个数学结论，核心是手脑并用、启发思维；第三，它只是整个教学活动中的一个环节，而不是数学教学的全部过程，不能代替推理与证明；第四，它主要利用工具进行操作，而“思维实验”并不是数学实验的`主要成分；最后，需要教师的引导和启发。

　　小学数学实验有以下5个显著特点：以数学问题为主题，通过实验活动来探究解决问题的方法和思路；实践探索的起点较低，适合小学生的认知水平和兴趣爱好；实验活动具有可重复性，能够让学生反复尝试和总结；实验过程完整且系统，包括问题提出、设计实验方案、进行实验操作和总结成果等环节；结果定量化解释，能够让学生用数字和图表等形式展示实验结果。

　　小学数学实验教学应从儿童的视角出发，充分展示数学实验所具有的独特育人价值。要通过灵活设置课程内容和形式，突破传统的线性师生互动方式，使学生在课堂中能够自主探究、交流合作，提高综合素质。此外，需要根据实验难度和内容的不同，弹性调整课时长短，以达到更好的教学效果。同时，还要结合教材要求，恰当安排编排内容，丰富学生的数学知识体验、理解和探索能力。

【小学数学实验教学的理论与实践读后感】相关文章：